低段学生课外阅读兴趣培养策略

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　　阅读是人们心灵之间沟通的桥梁，是与高尚心灵的对话，是人类汲取精神文明的重要方式。如果儿童在早期阅读发展不够充分，后天是很难弥补的。因此课外阅读应从小培养，最重要的这个阶段不是让孩子多读书，而是让孩子喜欢书，培养听书的兴趣。
　　课外阅读是提高儿童思想觉悟、丰富儿童课外知识、发展儿童想象思维的首要途径，因此，课外阅读越早实行越好。小学低年级学生，对于文字充满了好奇心和感受力，根据这一发展特点，可通过趣味选材点燃阅读兴趣;师生同读巩固阅读兴趣;亲子共读延伸阅读兴趣;评价跟读调动阅读兴趣来激发学生的课外阅读兴趣。课外阅读的有效指导，对学生接受美的陶冶，丰富精神世界，提高品位修养起到至关重要的作用。
　　一、趣味选读，点燃兴趣
　　陶行知在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”兴趣不是天生的，阅读的习惯、阅读的兴趣都是从小培养的。小学低年级学生由于年龄小、识字量少、语感差、朗读水平低、理解能力不强等个体差异性，导致他们很难对课外阅读产生兴趣，所以选择书目要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，且有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。
　　（一）绘本激趣。由于低段学生的认知和想象还处在形象思维阶段，可通过图画来帮助他们在脑海中建构书本的内容。而绘本正好用美丽的图画、精练的语言创造了一个个生动的故事，利用绘本可以在孩子心中撒下珍贵的、想象力的种子。
　　（二）儿歌引路。虽然儿歌内容少篇幅短，但是读起来朗朗上口，且富有童趣。从孩子学拼音时，就可以选择《日有所诵》《趣味儿歌学成语》等书，里面有短小的儿歌，也有儿童诗和古诗。儿歌的内容通常都是浅显、易懂的，而且还表达普通的道理，所以学生在理解、诵读上也饶有兴趣。
　　（三）童话辅助。学习课外阅读一段时间后，就会发现孩子们已经把视线放宽，不单单停留在绘本和儿歌上。渐渐地可以为他们选一些带有拼音和彩图的各类童话书。如《格林童话》《安徒生童话》等，这类书对激发低年级学生的阅读兴趣有独特的功能。它将抽象的语言文字用形、色相结合的方法显示出来，使事物更形象，变枯燥为生动，赋予感染力和美感，使学生在兴趣盎然的情境中去阅读，去接受知识，感受快乐。当学生们拿到这些书时，他们会发现书中的故事情节和书中的图画环环相扣，不知不觉中他们就喜欢上看书，并喜欢自己去探索书中的秘密。
　　二、师生同读，巩固兴趣
　　蘇霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路灯，——这些都取决于教师。”低年级孩子存在着比较大的阅读障碍，他们虽然认识了拼音，也认识了不少的汉字，但毕竟阅读技能还没有很好地掌握。因此我们要抽出时间和孩子们一起充分阅读。通过师生同读，与生共沐书香。规模可以是组、班级;形式可以是朗诵会、故事会、分享会等。在师生同读的过程中，不仅可以拉近老师与学生的距离，也在学生心灵深处埋下文学的精神食粮。阅读是学生打开通往内心世界的一把金钥匙。实践证明，只有培养学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
　　三、亲子共读，延伸兴趣
　　身教大于言传。心理学家科尔曼在研究中发现：“在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。”想要让学生爱上阅读，简单的学校教育引导是不够的，低年级孩子识字量少，有的只能借助拼音来认字和阅读，阅读能力相对薄弱。所以，孩子就需要有成人来陪伴阅读，需要家长一起参与进来，共同指导。我们要利用开家长会、家访等机会向家长宣传课外阅读的重要性，提倡亲子阅读，让家长明白亲子阅读是培养孩子耐性、交流情感、内化积累、陶冶情操的有效途径;让家长陪孩子一起看书、读书，并定期带孩子去图书馆、书店感受阅读文化氛围;建议家长在家中为孩子建立藏书柜，对于喜爱的书，让孩子可以触手可及。
　　四、评价跟读，调动兴趣
　　著名教育家陶行知曾对教师说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生”。所以我们对孩子的教育要富有耐心与期待。小学低段学生由于年龄偏小，注意力不够集中，也很难长期坚持去做一件事，但他们却拥有一颗争强好胜的心以及强烈的表现欲。因此可以利用业余的活动课，用比赛的形式让学生分享课外阅读的喜悦，这有利于学生在竞争中激发阅读兴趣。可以定期举行各种比赛，如，读一读，画一画;让学生把自己在课外阅读中遇到的好篇目有感情地读给同学听，看谁读的最能感染同学;让学生自己创作绘本，让他们用自己手中的笔来展示自己的智慧。还可以鼓励学生参加学校举行的读书节活动，在读书节上制作书签、讲故事、演童话剧，让他们充分感受“我读书，我快乐”。通过阅读活动的开展，让孩子们充分享受课外阅读带来的乐趣。同时，这些活动的开展也增强了学生的阅读体验，鼓励了学生继续阅读的信心，从而形成了良性循环。
　　阅读可以培养孩子健全的性格、美好的感情、聪颖的智慧、深刻的哲理、良好的修养，这些无形的内涵，是孩子们一生取之不尽、用之不竭的财富。有效开展课外阅读是课程改革的一个趋势，学生课外阅读能力的培养，是一个长期的过程，需要我们在平时就点滴积累不断摸索。让我们从现实出发，把人类精神食粮带给我们身边的孩子，让他们从课外阅读中找到属于自己的乐趣，更能找到一把通往心灵深处的钥匙。
　　【作者单位：沭阳县胡集实验小学  江苏】
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