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提问教学法在高中数学教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】随着社会的发展,数学更加广泛深刻地被我们运用到了生活中,社会对于数学教学的要求也有所提升。数学是高中学生的必学学科,对于学生来讲数学的学习有难度,对于教师来说讲授起来也有些难度,采用提问教学法是高中数学教学的一种新探索,亦是一种新挑战。
  【关键词】高中数学  提问教学法  课堂运用
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.184
   目前,我国高中阶段的教育主要还是采用的传统式的教学方法,这在很大程度上来说有局限性,传统式的教学主要围绕课堂来展开,与课堂的联系紧密却又缺少了与学生在课堂上的实时交流,封闭程度较强。传统式教育以教师讲课为中心展开教学会使学生们失去独立思考的能力,让学生只会接受教师所传授灌输的知识,但是接收的效果又不佳。而从教师的角度来说,他们已经习惯了这种教学,在备好课之后不会对于课堂进行过多的设计,这样教育出来的学生们普遍缺乏思维思考的维度,因为他们没有从课堂上感知到更多的学习数学的乐趣。学生过多地依赖于教师讲课而忽略了自己学习进度的实际情况,这样并不有助于学生们求知的个性化培养,也不符合因材施教的教育理念。
   在高中数学教学中,我们面向的是不同的学生个体,而每一个学生的数学基础与对数学的理解能力又是不尽相同的,这就需要我们对学生们进行个性化教学,可又如何在兼顾个体的同时又能够保障集体的共同学习?只有在课堂上不断地向学生们提问并加以引导的同时,针对学生们的即时反馈来进行适当的教学方向进度调整,给学生们更好的课堂体验,由此提问教学法在高中数学教学中的作用可见一斑。本文将结合提问法教学的优缺特性探讨如何将其高效且合理地运用到高中数学的教学中。
   一、提问式教学方法的优点
   (一)促进学生们的思维发展
   以往的填鸭式教学太过于禁锢学生们的思想了,一味地向学生们灌输知识却不为他们讲解其中的含义,导致了学生们的普遍心理就是只要用记忆力背下来就可以了,至于其中的道理全然不知,只懂得接受,这样的方式犹如牢笼一般地禁锢住了学生们的思想,让学生们的思维只停留在接受的阶段,而不懂得将自己的疑问大胆地提出来。通过提问的方式可以使学生们在学习的同时也能反问自己对于一个知识点的掌握,还能够拓宽思维面,让学生们积极地调动自己的思维去思考,去探索数学的乐趣,让数学的运用贯穿到生活中。
   (二)多种角度提问能够帮助学生们加深理解
   不断提出的问题,可以有目的性地帮助学生们对于所掌握的知识点进行回顾。配合数学的教学大纲从促进探究方面的、拓展研究方面的角度出发向学生们提问,可以让学生感受到原本枯燥的数学定理公式因为从多方面、多角度的探究中变得有些趣味,从而激起学生们主动学习的兴趣,这样有助于学生对数学知识点记忆得更加牢固,理解得更加透彻,在理解记忆起来的时候也能够根据当时我们抛出的具有结构性的一系列问题中来进回忆,高中的数学学习本来就具有一些逻辑性的,提问式教学的反复深入使学生们能够更加系统地记忆数学定理。
   二、提问式教学法同样存在着些许问题
   (一)提问式教学不适用于全体学生
   每个学生的性格不同,有的学生比较腼腆而又有一些学生比较外向。而提问式的教学方法对于那些平时腼腆,不太爱与人交流的学生来说无疑是一个巨大的挑战,当这些学生面临被教师在课堂上提出问题时,他们往往会因为太过于紧张而听不见教师的问题或者是忘记原本记住的知识点,这样对于部分学生的学习是不利的。作为一名高中数学教师,在教学过程中,要了解不同学生的性格特点,不然会给我们的高中数学教学工作带来巨大的挑战。
   (二)提问式教学方法为教学进度增添了难度
   课堂上进行提问如果教师们没有对时间进行良好的控制,則会造成有些时候一节课就为学生讲解了一个题,这样教学难免效率会有一点低下,教师们每一个学期开头都会根据教材与教学大纲进行一个简要的上课规划,而学生们在课堂上提出的问题往往是教师规划不到的,这样就给上课的进度造成了难度,在解惑的同时也需要照顾到学习进度。
   三、如何将提问式教学法总体结合运用到高中数学的日常教学中
   (一)运用提问式教学时注意对不同的学生分类提问
   作为一名高中数学教师,在运用提问教学法开展教学工作的时候需要留心每个学生的性格特点。对于班上平时比较活跃的学生,提问时可以有针对性地为那些比较内向的学生作出榜样,引导内向学生发现积极参与课堂,解决问题的乐趣。因为对于性格内向的学生来说,在课堂上提问容易紧张导致思维对于某些知识反应不过来,有可能掌握了却又不能在紧张的状态下反馈给教师。所以,在对内向学生提问的开始需要注意问题的难度,有一个循序渐进的过程,使在兼顾心理因素的同时,也能够让他们更好地接受知识,融入课堂。
   (二)运用提问式教学时注意引导学生提出具有思维性的问题,以符合教学进度
   课堂是双向互动的,教师们对学生提出问题,学生也要学会将问题在课堂上大胆地提出来,这样才是提问式教学方法应用在高中数学教学上的初衷。为此,作为一名高中数学教师,在教学过程中,我们需要对学生们进行提问意识的培养,让学生们有充分的思考空间,将自己的不懂之处进行反馈。在课堂上学生们对于当日所学的数学知识有了一定的理解之后,在课堂下会有继续思考,深入探究的想法,然后就会发现自己有些更加深层次的问题,这时学生提出的问题就不仅仅只是停留在片面基础上的了,而是一个更具质量的问题。可大多数学生因为对于数学一开始的畏难情绪,会使很多学生不愿意继续再探究下去,就会导致上述所说到的问题,学生们提出的问题很杂,有一些问题难度适中,符合数学大纲的教学要求,而又有一些学生经过钻研后提出的问题超出高中数学的教学大纲,如果他们统一在课堂上提出来,而教师们又一起放在课堂上来讲,照顾到少部分学生,而大部分学生因为没有钻研,思维层面达不到问题的要求,这样难免有一点耽误教学的效率,要根据高中数学教学大纲的要求进行教学,这就需要教师们对于学生们的质量提问意识进行培养。
   综上所述,提问教学法在高中数学的教学中要合理运用起来离不开教师们有侧重点的引导,以提问式开头为课堂开展作良好的铺垫,用问题来激发学生们自主思考的思维,为课堂创造了良好的氛围,也能加强学生们学习的自主性,让提问式教学在高中的数学教学之中打造最好的课堂氛围。
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