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小学数学生活化教学的开展探析

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  摘 要 教育课程改革浪潮已经来临,素质教育越来越受到重视,开展小学数学生活化教学已经成为小学数学教育的重要工作。本文首先简单介绍小学数学生活化概念,对小学数学生活化教学的优越性进行说明,最后阐释了小学数学生活化教学的开展措施。
  关键词 小学数学;生活化教学;概念;优越性;措施
  中图分类号:O144.1,R136 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0143-01
  教育改革进程不断推进,对小学生进行生活化教学已然成为小学教育者的共识。小学生活化教学水平的高低极大地影响着学生对数学的兴趣、当下的数学成绩以及未来在数学上的造诣。一位优秀的小学数学教育者,应当在自己的教学工作中,积极的对生活化教学进行学习与研究,提高自己的生活化教育水平,将数学基础教育与随处可见的生活现象紧密相连,从而加大学生对数学的喜爱程度,让学生轻松地学习数学。
  一、小学数学生活化教学的概念
  生活化教学是指在生活化的情景下,提出教学活动中所遇到的问题,吸引学生解决问题的兴趣,从而到达传授知识、解答疑惑的目的。生活化教学是以学生为主体,教师为辅助者的教学模式,使学生们真正的成为接受知识的主动者。小学数学生活化教学是在生活化教学这一大概念基础上,将其灵活的运用到小学数学教育中。小学数学教育者们应以小学生们的认知环境为基础,辅以自身难以具象的数学专业知识,使小学生们积极灵活地运用数学原理解决生活的实际问题。
  二、小学数学生活化教学的优越性
  (一)小学数学生活化教学在激发数学兴趣、加深理解方面具有优越性
  1.激发数学兴趣是生活化教学的初始目的。伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。小学生还处于学习自然真理的萌芽时期,他们活波好动,对相对陌生、晦涩、抽象的数学演算难以主动积极的去学习,这时就需要激发他们的数学兴趣。当教师认真细致去观察他们所处的认知世界中,找到学生意识中的生活现象,灵活巧妙的将其与数学知识联系在一起,使学生积极地加入到找到问题、解决问题的数学学习活动中。
  2.进一步加深数学知识理解是生活化教学的后续良好效果。由于传统的小学数学教育几乎将数学知识与学生生活现象相分裂,再加上小学生的理解水平有限,导致数学中那些定理、公式都只局限在一张纸、一堂课、一次考试中,以致学生不能在实际生活中灵活灵用。
  (二)小学数学生活化教学在实现数学教育目标方面具有优越性
  数学教育的终极目标是使受教育者巧妙的运用数学定理、公式解决形形色色的需要进行过程推理、结果验算的生活与技术难题。这一目标关键就是如何将数学思维与生活对接起来,进而解决难题。小学数学生活化教学便是从这一方面着手的,用最简单的数学定理、公式解决普遍可见的生活问题。
  三、开展小学数学生活化教学的措施
  (一)教案设计生活化。小学数学教师在进行教案编写过程中,要充分考虑小学生所能认知和接触到的生活环境。如当需要利用例子进行数学知识阐释时,不要只是以数字、公式的方式呈现出来,尽可能的引用生活例子。在进行基础公式案例编制时,可以将其编写成一个小小的学生都了解的小故事、小情景,最终再将这个简单运算的结果总结出来。这样不仅调动了学生兴趣,还会让他们在课下遇到类似问题加深理解、巧妙运用。例如,在进行“加法运算”的教案编制过程中,我便设计成让学生們带来他们家一天的生活花销记录,让他们计算出自己家一天的账目总和。
  学校还可以通过举办教案设计大赛来提升教师们编制优秀教案的主动性。在大赛中教师也可以进行教育工作的交流,总结经验,更好地开展教育工作。
  (二)课堂教学活动生活化。小学生的思维特征具有简单、直接、具象的特征,而数学演算又具是复杂、晦涩、抽象的特点,这就导致了小学生在数学学习过程中难免会产生抵触心理,在课堂教学过程中我们就要尽可能的解决这方面的问题。教育者应注意观察、分析小学生们的关注事物和心理活动,以他们较易接受的方式和语言,对数学知识进行趣味化、具象化、简单化的阐述,使他们理解最终能够。例如在组织“长方形面积”内容的学习时,当时学校修建了一个新的篮球场,学生很喜欢这个篮球场,我便告诉他们这个篮球场的面积是可以通过我们所学的这个知识计算出来的。学生们便自己组织起来,利用一个学生从家中带来的长尺,自己拉开尺子量出篮球场的长和宽,最终得到篮球场的面积。
  (三)课后练习生活化。温故而知新,进行课后练习,将课后练习生活化也是一个必然不可忽视的部分。经过生活化的课后练习活动也能在学生解决生活实际问题方面发挥重要作用。观察与实践都是课外活动的重要方式。针对性的课外观察实践活动既可以让学生对书面上、课堂上的数学知识进行情景化、故事性的复习,也可以让教师进入到学生的世界,为以后课堂教学和教案设计提供与学生世界观更匹配的素材。
  四、结语
  数学知识由生活得到同时又作用于生活。小学数学阶段是学生对数学进行系统认识的开始阶段,也是最重要的阶段。在小学数学教育中,积极的培养学生在生活中应用数学的能力是数学教育体系的重要工作。应试教育所造成的题海战术,让数学无用成为了数学教育中不可回避的问题,只有从小接受良好的数学生活化教育,才能逐步缓解这一畸形的数学教育境况。
  参考文献:
  [1]张晓玲.小学数学生活化教学策略[J].情感读本,2017(17):121.
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