小学语文情境模拟教学策略研究

作者:未知

  摘 要 情境教学课堂的创建可以有效激发学生内在的学习动力和学习热情。在小学语文教学过程中,情境教学模式可以发挥至关重要的作用,给予学生更为系统直观的课堂体验,让学生感受到语文世界中的魅力和精彩,促使学生在情境中收获知识、掌握能力。因而,小学语文教师应该善于去创建构造合理贴切的教学情境以激发学生的学习兴趣,让学生享受到学习的乐趣。因此,本文主要围绕着小学语文情境模拟教学策略研究这个主题展开一系列的讨论和研究。
  关键词 小学语文;情境模拟;策略
  中图分类号:D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0134-01
  在创建情境模拟课堂之前,小学语文教师应该全面掌握自己班级内学生的学习状况以及对于知识的可接受能力,根据学生的内在需求去创建合理的阅读教学情境,让学生在具有逻辑的情境中去品味文章的魅力和美妙。创建情境模拟课堂的方式多种多样,针对小学语文情境模拟教学策略研究这个主题,我提出了以下几点建议以供参考。
  一、巧借现代化教学技术,丰富情境课堂
  科技日益发达,智能技术早已逐渐渗透到我们生活的各个领域,教育领域也不例外。在教育领域中,多媒体网络技术备受教师的青睐,而多媒体技术也凭借其自身的优势给予学生更为优质的语文学习课堂。利用多媒体技术,小学语文教师可以很轻易地将课本教材中的静态文字或者图片转化为动态的影像或者是视频,促使语文课堂变得更加有生机、有活力。因此,在创建情境模拟课堂的过程中,小学语文教师应该首先考虑使用现代化的教育手段——多媒体技术来丰富情境教学课堂,给予学生一个更为直观的视觉体验。例如,在教学《秋天的图画》这一篇课时,为了让学生能够直观地感受到秋天五谷丰登、秋高气爽的喜悦场景,教师就可以利用多媒体动画技术来向学生展示秋景图。在讲解下面“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”这一段内容时,利用多媒体技术,学生可以直观地看到梨树、苹果树满树硕果的场景,梨子黄橙橙的,苹果红扑扑的,一个个像是刚出生的宝宝一样可爱动人。而远处田野中的水稻正随着微风翻涌出金色的稻浪,像水波一样。一大片一大片的高粱地熟了,红红的像是火把一样。在多媒体技术创造出的情境中,学生可以自由自在地向往秋天丰收的场景,感受秋天带给人们的喜悦之情,同时也可以极大地提高学习语文的兴趣和热情。
  二、合理设置多角度问题,营造探究情境氛围
  开放性的、多角度的问题也可以帮助小学语文教师营造出探究性质的情境氛围。在进行教学的过程中,小学语文教师常常都会采用设置问题的模式来进行授课,而在设置问题的过程中,小学语文教师应该多多注意以下几点要求:(1)设置的问题难度不应该超出学生的理解范围和接受程度,以免影响学生的学习热情。(2)设置的问题要具有一定的开放性,能够给予学生多角度机会去思考问题。(3)问题的难度要具有阶梯性,可以逐步引领学生进入深度思考阶段。因此,在小学语文阅读教学过程中,教师要善于利用问题形式来进行教学情境模拟课堂的创建,激发学生的探究意识和学习兴趣。例如在教学《棉鞋里的阳光》这篇课文时,小学语文教师可以利用问题形式来进行导入,创建阅读情境。在正式授课之前,教师可以询问学生:“同学们,你们有晒东西的经历吗?晒完以后有什么感觉呢?大家都仔细回想一下,一分钟后自由发表自己的想法。”在思考问题的时间结束后,教师可以鼓励学生积极发表自己的想法,让学生尽可能地畅所欲言,回忆自己晒东西的感受。将学生带入到阅读情境之后,教师可以引领学生去走进课文,感受《棉鞋里的阳光》带给我们的感动。因此,小学语文教师应该学会合理地设置多角度的问题,创建探究性的情境,引导学生去感受文章中的细腻情感。
  三、优化设计课堂活动,提升学生的情境体验
  情境教学可以给予学生更为全面的学习体验,让学生在特定情境中学习更多的知识、收获更多乐趣。因此,在进行情境教学的过程中,教师要注重优化设计自己的课堂活动,尊重学生之间存在的差异,要发挥学生的主观能动性和积极性,培养学生的创造意识和探究意识,鼓励学生在情境教学课堂中去收获更多的知识和能力。教师可以采用角色扮演的方式来构建情境教学课堂。由于小学生的生理年龄和心理年龄都较小,对于一些角色扮演活动充满着好奇和探究心理。因此,小学语文教师可以从学生的作者心理诉求出发来设计制作角色扮演活动,例如在教学《雪孩子》一课时,小学语文教师就可以鼓励学生积极参与到角色扮演课堂活动中来。教师要先把学生进行分组,每个组内根据文章内容自行分工和合作,比如有扮演雪孩子的、有扮演太阳的等等。每个小组都可以自由发挥,在不改变原文故事情节的基础上进行故事情节的填充或者增加故事人物,使表演过程变得更加流畅。在学生表演过程中,教师要仔細观看学生们的表演,鼓励学生,给予学生积极向上的评价,让学生可以获得一定的课堂参与感和归属感。因此,小学语文教师应该不断优化自己的课堂活动设计,鼓励学生积极参与到活动中来,提升学生的情境体验。
  三、结语
  总而言之,在小学语文情境模拟教学课堂中,小学语文教师要善于利用多媒体技术、利用问题形式来创建合理贴切的情境课堂。同时小学语文教师也应该尊重学生之间存在的差异,鼓励学生自由地发挥自己的潜质,促使学生在情境课堂中收获更多的知识和能力,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]冷思露.小学语文教学方法中情景模拟与角色扮演实践探索[J].西部素质教育,2016(3).
  [2]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智,2016(3).
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