您好, 访客   登录/注册

小学科学课堂有效性对策研究

来源:用户上传      作者:

  摘 要 课堂是使学生更好地学到科学知识,培养学生创新精神和实践能力的地方。本文就如何提高小学科学课堂有效性进行了研究。
  关键词 课堂改革;学生活动;有效性;对策
  中图分类号:[D035.32] 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0132-01
  随着课程改革的深入,课堂教学中学生活动的有效性是当前深化课堂改革的关键。课堂是使学生更好地学到科学知识,培养学生创新精神和实践能力的地方,需要教师有效调控和驾驭课堂,采取以下对策,让科学课堂趣味化、规范化、生动化、简约化,提高有效性;借助熟悉事物,激发学生上课热情;优化小组结构,培养合作探究能力;利用身边资源,师生共制教学用具;联系生活实践,设计有效教学活动。
  一、研究原因
  小学科学课堂是师生交往,共同发展的互动过程。然而目前小学科学的课堂却存在着许多的不足之处,往往一节课下来,很多老师会感叹科学课的课堂时间总是不够用,很多得意的环节因为时间的关系没有展示出来,为了完成教学任务甚至还会出现拖堂的情况,追其原因还是因为教师的教学环节过多,不够紧凑造成。这就需要教师有效调控和驾驭课堂,整合教学环节,合并缩短过多的教学环节,提高科学课堂的有效性。
  二、现状分析
  镜头一:科学课成了孩子们眼中彻底解放的时刻,语数课堂上的压力在科学课上得到了释放。常常看到这样的现象,老师正在详细地讲解实验操作要求,可是下面大部分学生早已按捺不住激动的心情,部分学生早已将注意力转移到实验器材上,甚至有小部分学生已经悄悄在动手了……
  镜头二:科学课作为以科学探究为主导的课程,40分钟的课程起码有一半的时间给予学生探究,但是在小组实验过程中,组内成员往往不顾此时正值上课时间大声交流,甚至一些小组成员分工不明,一个学生包揽了所有操作任务,而同组的其他成员或是只看不动手,或是一个人低头想别的事,或是三三两两在说话,更严重者出现争抢实验器材的现象……
  镜头三:探究活动结束,进入交流环节,要求停止手中的实验器材。处在实验兴奋中的孩子往往不能即刻停止下来,在小组代表进行汇报时,很多学生并没有養成倾听的好习惯,有的眼睛还没有离开实验桌,用眼睛继续在探究,有的则凑在一起在小范围内发表自己的意见……
  思考:为什么会产生这样的现象?
  首先是由小学生的年龄特征造成的,作为小学年龄段的孩子本身就活泼好动,课堂上的定力不够强。对于孩子来说,他们对科学的世界有着强烈的好奇心和探究欲望,面对形形色色的实验器材,注意力容易分散,既能玩又能看,哪里还能专心听讲呢?其次是科学课自身的特点所决定的,科学课标提出了以学生接受为主的教学理念,要求学生在一个个的探究活动中掌握科学学习方法,习得科学知识,体验与感悟科学的精神和尊重科学、热爱自然的情感。而我们教师往往只注重如何教学生而忽略了学生如何去学,课堂的效率往往不甚理想。
  三、对策收获
  (一)借助熟悉事物,激发学生上课热情。分利用周围环境的自然资源,让学生感受自然环境中的科学,知道科学就在自己身边,培养用科学的眼光去观察周围的世界。大自然是孩子们成长的地方,是他们再熟悉不过的地方,是他们的乐园。在这片天地里有无数的自然现象和科学秘密等着孩子们去探索,去发现。
  (二)优化小组结构,培养合作探究能力。课标要求学生了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题,这就要求我们在设计时应该把科学探究作为重点。小学科学的学生探究活动往往以小组合作的形式进行,但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因,真正参与科学探究的学生只占少数。因此,教师在分组时,要充分了解每一个学生,要使每一个小组中既有能力强的同学起领导作用,又要有能力稍逊的同学也能参与科学探究,不同小组内大致平衡,通过这样优化的小组组合,既有利于小组内学生之间的互相帮助,开展小组活动,又有利于小组间展开公平合理的竞赛。
  (三)利用身边资源,师生共制教学用具。任何科学研究都离不开实验。我们的科学课也离不开实验教学。科学课的教学质量好坏,还取决于是否做实验或实验能否成功,需要做的实验不做或实验不成功,不能观察到实验现象,也得不出实验结论,一味的空洞说教,学生难以得到感性认识,更不能上升为理性认识。
  让学生自制教具的过程,是学生体验科学探究的过程,也是培养学生动手操作的能力,这个过程产生的价值远远超过教师上课讲述的价值,因为学生在制作的过程中,自己在思考,自己在想办法怎样做更好的。
  (四)联系生活实践,设计有效教学活动。任何科学研究都离不开实验,小学科学的课堂亦是如此。科学课的教学质量好坏,还取决于在探究过程中实验操作是否合理是否成功,此环节往往影响到学生对结论的判断。
  四、研究展望
  小学科学是一门培养学生学习科学兴趣的学科,通过创设有效的教学情境,将直观教学,启发式教学,寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。相信只要我们留心找情,精心设境,以情引境,因情化境,做到境景交融,浑然一体,就会在教学中取得事半功倍的效果。科学的课堂会成为学生的天堂的,他们在这里,不仅体验到学习的乐趣,学到了科学知识,还提高了合作探究交流的能力,树立了正确的情感态度与价值观,使学生逐步形成正确的科学价值观和共同责任感,有利于学生科学精神与人文精神的形成。
  参考文献:
  [1]喻伯军.追求简约的课堂.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14857787.htm