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借力问题导学 提升初中数学学生积极性

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  摘 要:在进行初中数学教学过程中,课前导学是一个十分重要的教学环节,教师只有很好地做到课前导入,才能让学生更加投入地开展到实践学习之中。一般来说,课前导入的方法有很多,问题导学是较为常用的一种导学方式,根据不同学生提出不同性质的问题是实现课前导学的一个重要途径之一。本文以课前问题导学作为出发点,重点探讨如何更好地通过提问的方式开展课前导学工作。
  关键词:初中数学;课前导学;积极性;教学
  在进行初中数学教学过程中,问题导学是一种很有效的教学手段。与传统意义上的课堂提问法相比,问题导学具有引导性、趣味性、启发性等特点,因此更加适合新时期初中数学教育对学生“核心素养”的新要求。在开展问题导学教学过程中,教师不仅要注意问题本身的质量,同时还应注意提问的方式和引导(提示)的方法,才能更好地帮助学生提升自身综合数学能力。
  一、提生活中的趣味问题,增强学生探究欲望
  首先教师应尝试提出一些趣味问题,让学生增强对知识点的深入探究意识。对于任何一位同学来说,他们内心都有一种很强的求知欲望,只不过不同学生的求知点存在较大的差异。但不论有多么大的差异,学生们对自己生活中息息相关的内容的兴趣程度永远都比别的因素高。因此在开展问题导学过程中,教师的提问应尽量结合生活中趣味问题开展提问,让更多的学生加入对数学问题的思考和理解的行列之中。
  比如在讲授课文《图形的运动》(苏教版初中数学七年級上)时,教师在上课时给学生提出了这样一系列的趣味性问题。问题一:“大家都去过游乐园吧,在游乐园你们最喜欢坐哪类游乐设施?”学生们纷纷表示喜欢去游乐园,并说出自己最喜欢的设施,如旋转的木马、摩天轮、过山车等;问题二:“这些游乐设施的运动方式相同吗?你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗?”教师的问题逐渐深入,但由于学生对“游乐园”的喜爱程度很高,因此跟随回答道:“一类是中心点运动,比如摩天轮、旋转木马、海盗船等。”也有同学说道:“另一类是按照一定的路线展开运动,比如过山车、激流勇进等。”教师:“大家总结得都非常好,但是这其中还有很多奥秘值得我们去思考。比如运动的距离、速度等,今天我们就一起来学习‘图形的运动’这一节课。”通过这种方式开展教学,不仅能让学生更好地提升对学习知识的认识,还能提升学生的学习兴趣,因此是很有效的一种教学方法。
  二、提学习过的疑难问题,凸显内容实际价值
  其次教师可以适当地在上课时提出一些以前已经做过的问题,这些问题应该是一些比较困难的题目,让学生通过自己的方式解答问题。不管能否解答出来,教师都可以在一段时间后给学生讲授今天需要讲授的内容,并告诉学生学好今天的内容后,将会很轻松地解答出刚才那道疑难的问题。通过这种方式开展教学,由于学生对之前的那道疑难问题感到十分“无解”或“复杂”,他们对接下来的学习内容感到更加迫切。当学习结束后,教师可以再次回头让学生解答刚才的问题,并引导学生尝试用新学的内容展开计算,从而更好地凸显出新学知识的实际价值。
  比如在讲授《一元一次方程》(苏教版初中数学七年级上)时,教师给学生提出了这样一道之前做过的、学生们感到比较困难的问题:“小明看一本故事书,第一天看了全书的25%,第二天比第一天少看2页,还剩20页没看,这本书一共有多少页?”教师让学生努力回忆这道题目的解答方法。经过反复思考后,有同学找到解决方法:“(20-2)÷(1-25%-25%)=20÷50%=36(页)”,但是很多同学都无法理解这道题目的解题思路,教师在给学生重温这道题的解题思路后,给学生说道:“其实这道题目还有一个更加简单的方法,就是列‘一元一次方程’。”随后教师给学生仔细讲解了“一元一次方程”的内容。当课程讲解结束后,教师再次让学生重温刚才那道题目,并引导学生轻松地列出方程“x-25%x-(25%x-2)=20”并轻松计算出答案36页。
  三、提层次性的递进问题,促进学生自我回答
  最后教师应尝试提出层次性问题来引导学生更好地回答问题。课堂提问是常用的一种教学手法,然而在提问的方式上,很多教师喜欢将问题提出后直到学生回答出问题的答案前不再给出任何的提示,这给学生学习带去一定的影响。一方面,学生对学习内容的掌握层次不平均,导致有的学生无法回答出问题的答案;另一方面,学生回答不出问题的答案会感觉非常没面子,时间长了会直接影响学生学习信心。为了更好地提升学生的学习能力,教师应尝试在提问时注意问题的递进性和层次性,让更多的学生在教师的层层提问中都能将问题解答出来。
   比如在讲授《射线》(苏教版初中数学七年级上)时,教师提出了这样一个问题:射线有什么具体的特征。随后教师让同学起来回答,这位同学面对这样一个问题不知如何回答,于是教师将问题进行分解:“1.
  什么是射线?2. 射线的两端有什么不同?3. 射线与线段有什么区别?”当教师将问题分解为这样几道问题时,学生很容易地就将问题回答出来。
  总之,在进行初中数学教学过程中,教师以问题导学的方式开展教学对学生能力的提升有很大的促进作用。首先,通过提出与生活息息相关的问题,可以让学生在反复学习过程中增强自身综合实践能力,提升学生探究问题答案的欲望;其次通过提出之前疑难性的问题,能让学生对即将学习的内容产生更强烈的学习欲望,对提升学生学习兴趣有很大的促进作用;最后通过提出层次性问题可以确保更多的学生在教师的引导下回答出问题,从而不断积累学习信心,最终更达到提升教学质量的目标。
  参考文献:
  [1]王启元.基于问题导学法的初中数学教学分析[J].中国校外教育,2018(31):125-126.
  [2]刘军峰.问题导学法在初中数学教学中的应用[J/OL].学周刊,2018(34):104-105.
  作者简介:
   李晔,江苏省常州市,常州市卜弋中学。
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