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提高小学生说话能力“三法”

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  【关键词】 小学语文;说话能力;敢说;有话可说
  【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0103—01
   说话能力是人类运用语言进行社会交际最基本的能力,是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现,只有经过不断训练才可以达到较高的水平。《语文课程标准》明确指出:听话、说话训练是语文教学的首要任务。所以,低年级语文教学的重点则是说话训练。那么,在实际教学中,应如何训练学生的说话能力呢?笔者认为可以从以下几方面开展:
   一、说话训练要营造良好氛围,使学生敢说
   低年级学生的说话训练,重在“敢说”,“敢说”才有可能“会说”。这就需要教师营造良好的说话训练的氛围,创造和谐、融洽的说话环境。低年级学生刚进入学校不久,多数胆子比较小,课堂上往往不敢发言,担心说错了老师批评、同学笑话,极度不自信。所以,教师应该放下架子,态度和蔼可亲,像亲人般呵护学生、疼爱学生,更像大朋友一样关心学生,跟他们拉家常,使他们消除对教师的畏惧感,缩短与教师的心理距离,敢于说话,课堂上积极参与。还有,教师要随时发现学生身上的闪光之处,对于学生的表现要及时给予肯定,不失时机地鼓励学生说话,使每个学生都有表现的机会,体验成功的喜悦,从而增强他们说话的勇气和信心。
   二、说话训练要激发学习兴趣,使学生有话可说
   由于小学生知识面相对较窄,感兴趣的东西比较单一,说话训练如果选材不当,很容易造成无话可说的局面。所以说话训练时,内容富有情趣很重要。教师应该选择趣味性强、富有情感、富有美感的内容,这样才能够激发学生说话的兴趣和欲望。低年级教材内容丰富多彩,插图色彩鲜明,语言生动活泼。教师要充分利用教材内容,同时不失时机地抓住学生喜欢的、有儿童情趣、有生活感受的说话题材,引导学生去练习、去说话,这样才会收到良好的效果。
   1. 利用教材内容,引导说话训练。现行教材图文并茂、具体生动,很适合引导学生进行说话训练。低年级学生要先从一句话、几句话到一段话练起,由易到难,循序渐进。对于课文中看图说话内容,教师在教学中要根据图画内容适当设计一些问题,引起学生的兴趣,让他们仔细看图,根据画面充分发挥想象力,用语言流畅地表达出来。如,学习动物的相关生字时,教师可以引出野生动物园的话题,然后问学生喜欢哪种动物,每种动物有啥特点,学生兴趣盎然,积极发言,各抒己见,课堂气氛非常热烈。
   2. 观察身边的事物,丰富说话内容。针对小学生直观形象的思维特点,教师在进行说话训练时要引导学生多观察实践。如,可以开设“实物观摩课”,让学生从学习生活用品、各种玩具的用法,以及观察动植物、自然現象入手,让他们看一看,摸一摸,充分发挥各种感官的作用,激发学生的学习兴趣,最后教师引导学生从不同的角度用语言表达出来。经过教师的引导点拨,学生说话能力会不知不觉中得以提高。
   3. 举办丰富多彩的活动,激发说话兴趣。活泼好动是学生们的天性,好玩可以激发他们的兴趣。所以,教师应该根据学生们的特点,在说话训练时经常组织一些既有意义又有情趣的活动,在快乐中锻炼学生说话的能力。如,学完《小蝌蚪找妈妈》后,让学生们准备头饰,分别扮演其中的角色,诙谐的语言,夸张的动作,使课堂气氛非常活跃,学生不仅锻炼了语言能力,还能增强积极向上的竞争意识。
   三、说话训练要有章可循,逐步提高学生的说话能力
   说话训练说到底是语言艺术的训练,掌握其基本规律和技巧,才能有的放矢。说话的基本要求是要表达确切明白,不模棱两可,要主题突出,言之有物;要简洁通俗,不拖泥带水,啰嗦冗余;再就是优美形象,让听者身心愉悦。所以教师在说话训练中要注意把握尺度。低年级学生的年龄较小,处于说话的初始阶段,要根据学生的年龄特点和已有的基础逐步提高要求。开始阶段训练学生完整清楚地说一句话,掌握“什么是什么”“谁在干什么”“什么怎么样”等基本句式,再练习扩句,加补修饰语,慢慢再到几句话,然后过渡到一段话,接着通过训练从文中找重点句子的方式,来教学生说话时突出主题,明确重点。
   总之,说话能力是生活和学习必须掌握的重要能力,说话训练贵在坚持。实践告诉我们,只要教师遵循学生的心理特点和语言规律,对学生的说话能力正确引导,并持之以恒加以训练,他们就一定会敢说、会说、说好的,为以后的学习打下坚实的基础。
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