“诗词大擂台”教学实录及评析

作者:未知

  师:赏中华诗词,寻文化基因,品生活之美。中国是一个诗的国度,中国人是一个爱诗的民族。这世世代代相传的精神财富,早已融入我们的血脉里,塑造着我们的容貌,淬炼着我们的思想。今日之茅小,可谓少长咸集,风云际会。在这绚烂的舞台上,让我们邀请在座的嘉宾和大家一起,来一场诗词的狂欢,去追寻民族的文化基因,去拥抱属于我们的诗和远方。
  师:我们的口号,诗词大擂台——
  生:有才你就来!
  师:两军对垒,不战无名之辈。来,诸路诗圣诗仙,自报家门——
  队长1:长风破浪会有时,
  (齐)直挂云帆济沧海。我们是“长风破浪”队!
  队长2:黄沙百战穿金甲,
  (齐)不破楼兰终不还。我们是“金甲楼兰”队!
  队长3:但使龙城飞将在,
  (齐)不教胡马度阴山。我们是“龙城飞将”队!
  队长4:夜阑卧听风吹雨,
  (齐)铁马冰河入梦来。我们是“铁马冰河”队!
  师:今天轮到“长风破浪”队的两位选手来记分。掌声有请两位记分员上场!
  【点评】口号铿锵有力,结合实际创设情境,队名由诗句冠名,气势磅礴,瞬间激起学生斗志,学生以高昂的姿态进入比赛环节。学生既参与比赛,又轮流担当记分员,既是选手,又是裁判,满满的主人翁意识。
  挑战第一回合:满庭芳
  师:诗词歌赋千景秀,文风雅韵——
  生:满庭芳。
  (生读比赛规则:共进行两轮。第一轮互点队员,按要求背诵“五言绝句” “五言律诗” “七言绝句” “七言律诗”。第二轮别队队员出上句,全队接下句。在5秒钟之内答题,答对加10分)
  生:请“金甲楼兰”队的王雨菲同学背一首七言律诗。
  (生声情并茂地背诵《黄鹤楼》,赢得掌声)
  生:请“龙城飞将”队的周思琪背一首五言律诗。
  师:又是律诗,难度可不小啊!
  (生背《留别王维》)
  生:请“铁马冰河”队的张梦欣背一首五言绝句。
  (生背《夏日绝句》)
  生:请“长风破浪”队的乔国奥背一首七言绝句。
  (生背《绝句》)
  生:年年马上见春风——
  另一队:(齐)花开花落醉梦中。
  生:春风得意马蹄疾——
  另一队:(齐)一日看尽长安花。
  师:这是孟郊的《登科后》。
  生:人生自古谁无死——
  另一队:(齐)留取丹心照汗青。
  师:这是文天祥的——
  生:《过零丁洋》。
  师:诗场对话,难分高下!可谓恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。
  【点评】经过多年的诵诗学习,古诗点背对于学生来说已是轻车熟路。此回合的古诗点背,考验学生对古诗形式的把握。被点到的学生接到挑战任务后,先想一想要选的诗是五言还是七言;再想一想,是绝句还是律诗,并不简单。而且队与队之间互点,往往都点薄弱的学生。这就要求每一个队员都有过硬的诗词基本功才行。所以第一轮算是压力挑战诗。第二轮相对容易些。你呼我应,既是诗与诗的对话,更是生与生的对话。事实证明,在诗词的战场上,这是一群能打硬仗的学生。教师的补充与追问,让学生对古诗不光知其然,更知其所以然,给观众展示的是“锦上添花”的效果。
  挑战第二回合:接龙牌
  (生读比赛规则:1. 由嘉宾老师首先出一句诗词,四队依次接出。2. 接出的诗句中必须含有上句诗的最后一个字,谐音也可以。3. 四队轮流答题,时间5秒钟,答对者加10分,答错或不答者扣10分。4. 说过的诗句不能重复出现。共进行四轮)
  师:掌声有请李亮博士给我们出一句诗!
  李亮博士:出一句难点的吧,纸上得来终觉浅。
  生:何须浅碧深红色。
  师:色!
  生:岂如春色嗾人狂。
  师:狂!
  生:野旷天低树。
  师:此诗出自——
  生:《宿建德江》。
  师:来给大家背一背。
  (该生背成了别的诗)
  生:没有“旷”呀?
  师:队友来帮忙。
  (队友完整地背诵出来)
  师:掌声鼓励。继续,树!
  生:数树深红出浅黄。
  师:黄!
  生:黄鹤一去不复返。
  师:返!
  生:孤帆一片日边来。
  师:来!
  生:但见群鸥日日来。
  师:还是“来”!
  生:來日倚窗前。
  师:前!
  生:床前明月光。
  师:光。
  生:光生七岁。
  师:凛然如成人。这好像是一篇小古文吧。
  生:是的。
  师:给大家完整地呈现一下。
  (生声情并茂地诵出)
  师:掌声!继续,岁!
  生:爆竹声中一岁除。
  师:除!
  生:锄禾日当午。
  师:午!
  生:(怯怯地)西湖歌舞几时休。
  师:接得多好,大胆一点,你很棒!继续,休!
  生:包羞忍耻是男儿。
  师:儿!
  生:知有儿童挑促织。
  师:时间有限,此回合不得不暂停啦!比赛愈加激烈,欲练英雄志,须明胜负多!
  【点评】古诗接龙,是学生特别喜欢玩的一个诗词游戏,各队队员齐心协力,一个人接不出,另一个来接,原字找不到,换成谐音找。真乃“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。这一回合,往往老师不打断,可能孩子们说上一个小时都不能结束,但因为公开课时间有限,老师不得不叫停。但恰恰由于这种意犹未尽,让孩子们更想继续,可谓妙趣横生。   挑战第三回合:飞花令
  师:“飞花令”源于古人的诗词之趣,原本是古人行酒令时的一个文字游戏,因唐朝诗人韩翃的诗句“春城无处不飞花”而得名。春花雪月,绿柳云烟,茫茫诗海,意象万千。“飞花令”是高手之间的真正对决,不仅考察队员的诗词积累,更考察队员的心理素质和临场反应。孩子们,有胆量来挑战吗!
  生:(铿锵有力)有!
  (生读比赛规则:由嘉宾老师设置一个诗词中常出现的字,如“云”“春”“夜”等,挑战者必须在5秒之内完整说出含有该字的相关诗句,答对者加10分,答错或不答者不扣分)
  师:既然是“飞花令”,我们先用“花”来热热身,开始!
  生:借问爱花人,落花扫不扫。
  生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。燕子来时新社,梨花落后清明。玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨……
  师:哇,不愧是我们班的小诗霸。一出口那就是一联!我听出来了,你的诗好像都是一种“花”吧!
  生:(自豪地)是的,我的诗都是带梨花的。
  (响起热烈的掌声)
  师:真了不起!
  生:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。舞低杨柳楼心月,歌尽桃花扇底风。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情……
  师:你的诗也都是一种“花”吧!
  生:(自豪地)是的,都是桃花!
  (赢来热烈的掌声)
  师:接下来,我们请嘉宾老师来出一个字,较量这一回合。
  李亮博士:冬!
  生:不知近水花先发 ,疑是经冬雪未消。
  生:门泊东吴万里船。
  师:你找了一个同音字“东”,可以。
  生:淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
  师:这首诗叫——
  生:《石头城》。
  师:给大家再现全诗。
  (生声情并茂地背诵)
  师:看来,要想难倒我们的“龙城飞将”队,并不那么容易!
  生:岭外音书断,经冬复历春。
  生:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
  师:请嘉宾老师继续出字。
  嘉宾:雨!
  生: 雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
  师:两个 “雨”字,好诗!
  生:清明時节雨纷纷,路上行人欲断魂。
  生:夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
  师:这不正是你们队的口号吗?
  生:好雨知时节,当春乃发生。
  生:雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。
  生:一夜山中雨,林端风怒号。
  生:空山新雨后,天气晚来秋。
  嘉宾:再来一个“雪”字!
  生:北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
  生:城中雪一尺,山中雪一丈。
  师:两个“雪”字。真了不起!
  生:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
  生:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
  师:这样下去,我们可能还是没完没了,绵绵无绝期啦!但三轮回合已见分晓。请场上记分员汇总一下各队总分。
  师:我们的“长风破浪”队和“金甲楼兰”队并列第一,勇夺擂主桂冠。掌声祝贺!“龙城飞将”队和“铁马冰河”队稍稍落后一点,但没有关系,因为下一期比赛还将继续。
  【点评】此回合伊始的展示,学生自豪地说出带各种花的诗句,赢得掌声,取得热身效果。接着,嘉宾的互动参与,更加激发了孩子们的斗志。嘉宾老师出“冬”“雨”“雪”字,各组百花齐放,互不相让,在舞台上旗鼓相当,难分高下。观众被孩子的诗词储备量和临场反应能力所折服,台下不时响起热烈的掌声。三轮回合后的总结,既是对胜利者的肯定,也是对落后者的鼓励!相信每个孩子依然会满怀信心、斗志昂扬地迎接下一回比赛,因为,诗词的擂台上,没有最强,只有更强!
  师:同学们,在今天的比赛中,“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出——”
  生:各领风骚数百年!
  师:同学们,你们用最美好的韶华,用你们的才情和学识装扮了我们的舞台,装扮了我们的擂台,也传播了最美的中国诗词文化,在这里向你们鞠躬,表示感谢。同时也把我们最热情的掌声送给我们的嘉宾!所以当比赛结束的时候,真的不想说再见。“海内存知己,天涯若比邻”,就让我们从此地出发,传诵经典,展露风华。愿我们的生活永远如诗如画!
  【点评】感谢学生,感谢嘉宾,敬畏经典!教师垂范,是最好的诗礼的学习。诗文在口,更在心,在行上。结尾不是结束,而是起点和唤醒:从此地出发,展露风华。
  【总评】这是一堂古诗词活动展示课。这节课建立在学生有大量的诗词储备能力的基础之上。适宜长期、坚持来举办,比如每周一期。学生积累的诗词越多,比赛越精彩!正所谓厚积才能薄发,饱读诗书,才能“胸中有丘壑”。通过分组竞赛的形式,学生学会了如何挑战自我、展现自信,如何遵守规则 、尊重他人 ,如何齐心协力、团队合作。这样的擂台形式,不仅增加了学生诗词的积累量,更重要的是激发了学生的诗情以及对古诗词浓浓的兴趣!
  让学生有更多的时间和空间走进经典,背诵、引用、创造,养得一身儒雅之气,打开一扇诗意之门,为孩子们传递一种文字的博大和精彩,使诗教真正基于儿童视角,彰显童趣,使语文教学中的工具性、人文性水乳交融,为学生的全面发展积淀人文底蕴,让诗歌点亮儿童的人生!
  (作者单位:徐州市铜山区茅村实验小学)
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