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小学语文阅读教学现状及改进对策

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  【摘   要】当前的阅读教学主要存在教学理念落后,教学目标不够明确,阅读环境不佳,教学方式单一被动,学生学习积极性不高等问题。为此,教师要选择恰当的教学方式,拓展课外阅读,培养学生的阅读兴趣,引导他们深入研究文本语言,感受阅读趣味,理解阅读内容,想象故事场景,形成良好的阅读习惯,提升语文素养。
  【关键词】阅读教学;教学现状;优化策略
  若想提高小学语文阅读教学水平,教师须顺应新课改所提要求,转变教学理念,优化教学模式,创新教学方法,营造良好的课堂氛围,调动学生学习的主观能动性,促使他们积极主动地参与课堂教学活动,为提高语文阅读能力做铺垫。
  一、阅读教学存在的问题
  (一)教学理念陈旧且滞后,教学目标不够明确
  部分小学语文教师还沿用传统的教学理念,实际教学中依旧以教师为中心,根本不给学生预留充足的时间分析问题、优化问题,他们已形成思维定式,认为阅读的实质就是做题。学生自然会对阅读失去兴趣,进而阅读水平也会变得低下。
  (二)缺少良好的阅读环境,学生阅读量不足
  在小学时期,学生需要学习诸多课程,作业十分繁杂,面临着巨大的学习压力,除了课堂上,根本没有多余的时间阅读,如此便导致了想阅读而无法实现的情况出现。由于教师未给学生留有充足的阅读时间与良好的阅读环境,对应的阅读量逐渐减少。
  (三)以教师为中心,语文阅读教学方式单一
  在语文阅读教学中,诸多教师还在应用填鸭式的教学模式。在此种教学环境下,学生主观能动性得不到有效发挥,教师同学生在思想上缺少碰撞和交流,思维固化,课堂教学效果不良。学生不会主动地挖掘问题与分析问题,创造能力和想象能力就会丧失。他们只会单纯地记住教师讲解的内容,却不会使用它们,变成无法学以致用的人。
  (四)阅读教学较为被动,学生个性化阅读缺失
  受教育体制的影响,分数依旧是衡量学生优劣的主要标准,这也致使教师在具体教学中,为了帮助学生取得高分,花费诸多时间研究问题和解题方法,再将这些方法传授给学生,让他们死记硬背。教师在教学中缺少灵活性,学生缺少独立思考问题的空间,只能被动地接受教师所教授的知识,无法理解与应用。
  (五)学生学习积极性不高,未形成良好的阅读习惯
  在阅读教学中,学生没有较强的兴趣去学习阅读知识,缺少自控能力,玩心较大,并易受外界因素影响。比如游戏与动画片等,有鲜明的色彩,故事性十足,相比单一的纯文字的读物更有吸引力,学生更加倾向于接触它们,而不是阅读课外读物。
  二、阅读教学的优化策略
  (一)培养阅读兴趣,感受语文趣味
  阅读兴趣要从小就开始培养。小学为学生形成良好习惯的关键时期。在语文教学中,教师须将大量精力与时间都放在学生的兴趣养成上,调动他们的学习积极性,使其真正喜欢上阅读,感受语文阅读的趣味性。依托兴趣去阅读,学生的学习水平一定能得到提升。为此,教师可以推荐一些课外书,结合学生的兴趣特点,准备多种类型的读物供他们选择。学生努力寻找阅读契机,从中获得信息,产生良好的情感体验,进而形成好的阅读习惯,从阅读中感受语言文學的魅力,体会我国文化的博大精深。
  (二)加强语言研究,理解阅读内容
  学生通过阅读能够学习知识,还能加强对世界的认识,加深对阅读材料的理解,进而让自己的思维得到有效拓展。比如人教版五年级下册《猴王出世》这篇课文中有诸多工整的对仗句,像“采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”等。在教师的有效引导下,学生切实感受到整齐的节奏能将环境的优美凸显出来。学生的阅读兴趣被激发了,从无意识阅读变为有意识欣赏,从语言形式上掌握作者的写作意图。在语文阅读教学中,教师需不断增强对文本语言的推敲与研究,有机结合语言形式和语言内容,极大程度地挖掘语言内在的秘妙。
  (三)想象故事场景,开展拓展阅读
  在看书的过程中,学生需要在大脑中构建一些画面,画面的构建过程就是想象力发挥的过程。为此,在教学中,教师需鼓励学生进行大胆的想象,让文本与生活经验相结合,想象故事,创设问题。比如人教版五年级下册《景阳冈》这一课,学生通过简单阅读后,认为武二郎是个多疑的人,他不但不领店家的情,反而觉得店家在吓唬他,要谋财害命。若想认识武松的人物形象,还需从武松生活的时代入手。基于此,教师深挖这方面资源,让学生拓展阅读,了解武松生于乱世,对蒙汗药等有所耳闻,所以他这样小心翼翼。对于店家的好意,持怀疑态度,这可以理解为武松是个谨慎的人。通过拓展阅读,人物形象更加丰满,武松不但是打虎英雄,还是谨慎小心之人。这时教师可以让学生发挥想象:武松若是未喝酒,他会不会感受到来自店家的好意呢?此种教学方式,不但能够让学生对文本人物有更加深刻的认识,还能让他们感受到古典名著的人物刻画技巧,对提高想象能力与鉴赏能力具有推动作用。
  (四)根据教学需求,选择恰当方法
  小学生以形象思维为主,对一些抽象且繁杂的知识点难以理解。为了帮助学生理解这些抽象的知识点,教师可以合理应用多媒体工具,将教材内容直观且形象地展示给学生。比如在教授人教版二年级下册《丑小鸭》这一课时,教师可以动画的形式将故事展现给学生,激发学生的阅读兴趣,促使他们积极主动地参与课堂教学活动,提高阅读水平。同时,教师还可以使用小组合作法,将班级分为若干个学习小组。教师提出一个问题,让学生以小组为单位进行讨论,比如丑小鸭为什么会变成白天鹅,以此来提高学生的口语表达能力与协作能力,为他们日后的语文学习奠定坚实基础。
  (五)课堂内外联系,形成阅读习惯
  在阅读习惯的培养过程中,首先要让学生学会选择阅读材料,教师在一旁给予适当引导,推荐一些优秀的课外读物,如此,能够让学生减小在阅读中读到质量不佳作品的几率。其次需制定一些规则,让学生在相关规范下快乐阅读,进而保持良好的阅读习惯。最后,注重开端,从易到难,慢慢推进:第一,需结合学生身心特点,提出差异化阅读要求,循序渐进。第二,对于所提出的目标,教师务必要坚定不移地落实,特别是在学生有不良倾向时,一定要严格要求,不能松懈。第三,教师需要正面引导,当学生能够取得良好的阅读效果时,合理评价,树立榜样,带动其他学生培养阅读习惯。
  综上所述,对于小学语文阅读教学来讲,激发学生的学习兴趣十分重要。兴趣是学习最好的老师,学生只有在兴趣的驱使下,才能主动学习语文阅读知识,才会提高阅读水平。为此,教师需采用新兴的教学方式,比如小组合作法、问题导学法等,来激发学生的学习兴趣,为增强阅读教学效果提供有利条件。
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  (浙江省浦江县教育研究与教师培训中心   322200)
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