探讨小学美术教学中德育的有效渗透

作者:未知

  摘 要:美术教学以培养学生的审美情趣、提高学生人文素养为根本目的,对于小学阶段的学生具有重要教育意义。小学时期,学生的思维观念和价值体系处于形成阶段,教师要把握关键期,借助德育教育帮助学生形成正确的价值观念,这对于学生日后的快乐学习、健康成长都有着重要作用。本文从教学实际出发,结合小学生认知特征,从借助教学情境,开展实践活动,引导互动交流这几方面针对德育在小学美术教学中的有效渗透进行深入探讨,以期打开小学美术教学新局面。
  关键词:小学美术;德育教育;有效渗透
  
  如今,德育教育被普遍认为是教育体系的重要组成部分。新课改理念提出教育面向全体学生,要培养学生德智体美劳全面发展,增强学生综合素质和创新精神,这就要求在小学美术教学中有必要将德育进行融合、渗透。德育教育能够丰富学生的精神世界,培养学生健全的人格,还能够提高课堂教学的质量。因此,教师要将德育教育与小学美术教学充分结合起来,以期提高学生的审美情操,增强学生的文化底蕴,为学生的成长与发展奠定文化基础。
  一、 借助教学情境,传递德育思想
  小学时期的学生好奇心强,天性活泼,对于新鲜事物具有很大的趋向,如果教师没有考虑到这一事实,就无法为学生提供有特色、有趣味的教学情境,也无法满足学生的学习需求。综合以往的教学经验我们不难发现,部分教师往往将课堂任务下发给学生,进行简单讲解后让学生在图画本上呈现出来,这样的美术课堂没有实际意义,更无法提高学生的课堂兴趣,于学生本身以及教学质量而言都是不利的。由此看来,教师有必要主动承担起为学生创设有效教学情境的责任,接触教学情境传达德育思想,让学生在学习中潜移默化地陶冶情操、培养人格,实现美术教学的意义。
  例如,在进行《各式各样的水果》这一章节的教学时,首先,教师可以提前搜集有关水果的图片、追求丰富性、多样性,有条件的话可以带实物来呈现主题,通过展示色彩斑斓、五花八门的水果,能够提高学生注意力和课堂兴趣,将学生的思路拉到课堂当中;其次,教师可以向学生提出诸如“你最喜欢什么水果?为什么?”的问题,鼓励学生大胆发言,表达心中想法,塑造活跃的课堂气氛,改变以往沉闷的美术课堂局面;最后,教师可以让学生把自己喜欢的水果画下来,并告诉学生多吃水果的好处,以此更新学生的认知观念。这样一来,教师通过创设生动有趣的课堂情境,能够让学生在学习中培养优良品质。
  二、 开展实践活动,推动德育进程
  美术作为一门人文性、技巧性较强的学科,仅仅依靠简单地课堂学习是不足够的,要走出课堂,将生活与美术相融合,从而提高学生发现美、领悟美的能力。另外,实践活动作为素质教育理念下提倡的一种教学方法,对于学生的学习、教师的教学开展都有很大帮助,能够提高学生的学习效率,减轻教师的教学负担。鉴于此特征,教师不妨开展与课程相关的实践活动,将教学实现一定程度的延伸,满足学生的好奇心和探索欲望,这也是有效推动德育进程的一种方式。因此,教师可以通过写生、春游等方式,带领学生走出教室,深入生活实际,将美术学习落实到生活中,引发学生的学习兴趣,帮助学生更好地完成教师布置的任务。
  例如,在进行《走进大自然》这一部分内容的教学时,首先,教师可以选择合适的时机带领学生深入校园,走进大自然,改变课堂教学的固定模式,与学生的好奇心理相契合,收获学生的认可;其次,教师可以引导学生以分组的方式去探索校园的角落,通过观察校园里的一草一木,亲身感受到大自然的美丽,为学生提供广泛的课程资源;最后,教师可以召集学生,让学生互相交流发现,还可以让学生动手做动植物标本,提高美术作业的灵活性、多元化。这样一来,教师通过多重手段开展实践活动,进一步提高学生的审美情绪,推动了德育教学的进展。
  三、 引导互动交流,体验德育内涵
  学生在掌握了一定的美术知识后,还要进一步体会德育的意义,从而将德育的内涵纳入自身的价值体系中,避免德育教育的落空。值得注意的是,美术教学有别于其他的学科教学,没有很强的专业要求和任务目的,课堂的形式也不拘泥于严谨,以发展学生兴趣爱好、促进学生全面发展为侧重点。因此,教师有必要通过互动交流来实现师生之间、生生之间的进一步联系,通过多方面的探讨,让学生进一步加强对德育的认识,在头脑中形成一个大致的方向,从而在以后的学习、生活中渐渐地体验德育的真正内涵,这对于引导学生健康成长、完善人格具有重要意义。
  例如,在教学《生活中的趣事》这一部分内容时,首先,教师可以通过多媒体为学生展示趣事的视频、图像,并向学生提出诸如“从中你发现了哪些趣事?”的问题,引导学生带着问题去仔细观看,提高学生的学习效率和有效性;其次,教师可以对学生进行提问,对于观看认真、回答较好的要给予赞赏,对于回答一般的要给予鼓励并指出不足之处,提高学生的自信心;最后,教师可以鼓励学生进行小组讨论,与学生共同表达生活中的趣事,以此促进师生友好交流,提高学生的语言表达能力。这样一来,教师通过引导学生互动交流,搭建起沟通交流的桥梁,让学生在交流中学习,在交流中进步,能够引导学生优势互补,增强班级凝聚力,进而让学生形成一种期待上美术课的心理,提高教学水准。
  四、 结语
  综上所述,德育是素质教育的关键环节,在美术教学中将德育进行有效渗透,不仅能够增强学生美术素养和技能,还能够提高学生的人文意识和道德修养。另外,针对美术学科的特点,教师要从教学实际出发,对课程资源进一步开拓,对教学方法进一步优化,真正做到德育教育与美术教学的有效融合。本文通过教学情境、实践活动、合作交流等手段,将德育教育循序渐进地渗透到美术教学中,對于此方面的研究具有一定的参考意义,以期实现小学美术教学新突破。
  参考文献:
  [1]高超.小学美术教学中的德育教育的渗透策略[J].祖国,2017(2):251.
  [2]曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育,2018(5):12.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878248.htm

服务推荐