“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考

作者:未知

  摘 要:初中班主任工作要发扬“工匠精神”,在实际管理班级的过程中就要坚持以人为本,保持着精益求精的工作态度以及无私奉献的精神,要理解和包容学生的言行,多和学生沟通和交流,认真倾听学生内心的诉求,正确引导学生思想观念和行为习惯,只有这样才能提高班主任工作的实效性,为学生创造一个良好的班级环境,促进学生的健康成长。本篇文章主要对“工匠精神”视角下的班主任工作进行分析和探讨,以期望对班主任工作起到参考价值。
  关键词:工匠精神;初中;班主任工作;思考
  工匠精神实质上就是职业精神,初中班主任工作至关重要,有效的班主任工作能够端正学风和班风,规范学生的言行举止,让他们形成自我约束的能力,这样就能提高班主任工作效率。初中学生正处于叛逆期,辨别是非的能力还不是很强,很容易受到周围环境的影响,这就要求班主任工作要结合学生的心理和性格特点,对班主任工作要执着和专注,在实际的管理中要以人为本,不断地完善和优化班主任工作,力求做到精益求精,为学生搭建沟通的桥梁,用心去呵护学生,让学生可以健康快乐地成长。
  一、 尊重和关心学生
  在教育教学深化改革的背景下,初中班主任工作也面临着新的挑战,班主任在管理班级的过程中只有发挥“工匠精神”,始终坚持以人为本的工作理念,建立平等尊重的师生关系,在平时要深入到学生中间去,关心他们在学习和生活中的困难,及时帮助学生解决难题,让他们感受到来自班级的关心和温暖,这样就能增强学生对班级的认同感和归属感,他们会自觉加入维护班级荣誉的行列中去,在班级中形成良好的学风和班风,促进班级中每位学生的进步和发展。“工匠精神”视角下的班主任工作要用自身的魅力去打动学生,初中生正处于叛逆时期,这个时期如果制定过多的班规来约束学生,会引发他们的逆反心理,学生会偏要和班主任对着干,班规不但不能达到预期的效果,还会起到相反的作用。因此,班主任要学会尊重学生,在制定班规的时候邀请学生加入,要集思广益,让学生为班级管理出谋划策,将好的建议写入到班规中去,这样就能体现班规的民主性,学生对班规认同感会更强,在班级生活中也就能自觉遵守班规。班主任工作中会向学生提出一些要求,但是这些要求必须要结合学生自身的特点,要适可而止,不能向学生提太多的要求,要多关注学生的心理和思想动态,以培养学生良好的品格和行为习惯作为班主任工作的基础,做好学生学习成绩的管理工作,在班级中形成互帮互助的学习风气,促进学生德育和智育的全面发展。
  二、 在师生之间构建沟通桥梁
  初中生的性格还在形成的关键时期,思想行为容易受外界的影响,在学习和生活中经常会出现困惑和迷茫,遇到了事情不太愿意向别人倾诉,而是压在自己的心里,对学生的心理健康产生消极作用。“工匠精神”视角下的班主任工作,除了要做好纪律的管理,还要成为学生人生道路的指引者,为学生提供全方位的帮助,班主任要真正用心去关爱学生,在平时要多了解他们的诉求,幫助学生解决情绪困扰和心理负担,做到彼此尊重,学生会更加信任班主任,当他们出现情绪上的波动,或者是不能解决的思想困惑的时候,就会主动需求班主任的帮助,在师生之间架设沟通的桥梁,实现相互之间的有效交流,班主任就能及时地掌握学生的思想动态和心理变化,有目的性地对学生进行引导和教育,这样就能提高班主任工作成效。班主任要将自己的联系方式告知学生,比如电话号码、微信号、QQ号,鼓励学生无论是遇到学习还是生活上的困扰,都可以向班主任倾诉,班主任要及时地疏导学生的情绪,解除他们郁闷的情绪,在开导的过程中要表现得足够耐心,不能表现得不耐烦,这样会关闭师生交流的大门,班主任很难真正走入学生内心世界。班主任要让学生每个星期写一篇个人总结,要涉及生活、学习、心理等方面内容,以便全面掌握学生的实际情况,然后有针对性地对学生进行引导,提高班主任工作的实效性。
  三、 要因材施教
  “工匠精神”视角下的班主任工作要精益求精,在面向全体学生制定管理措施的同时,还要尊重学生的差异化,根据不同学生性格和心理制定不同的管理策略,也就是要因材施教,班主任工作也就更具有目的性和针对性,管理的成效会有较大幅度的提升。初中学生的自尊心比较强,普遍比较爱面子,班主任如果当着全班学生批评,就可能引发学生的逆反心理,还会伤害学生的自尊心,不利于他们身心健康发展,班主任要发现学生出现不良行为,或者思想出现偏差的时候,要在私底下找学生交流和沟通,态度要诚恳,让学生愿意敞开心扉,将自己的想法倾诉出来,班主任要本着职业需求学习思想教育技巧,选择最恰当的方法对学生进行思想引导,让他们放下对班主任的防备,在遇到困惑的时候愿意主动寻求班主任的帮助。每个初中生在学习和生活中都会或多或少遇到迷茫和困惑,每个人的问题又具有一定的差异性,班主任不能一概而论,而是要具体问题具体对待,只有这样才能提高班主任工作质量。
  四、 开展丰富多彩的班级活动
  班主任在班级管理的过程中,要尊重学生文化生活需求,定期组织班级实践活动,在丰富学生课外生活的同时,还要融入思想道德教育,让学生在玩乐中加深对思想道德认识和理解,这样就能事半功倍的教育效果,学生也更容易接受这样的教育方式。班主任在组织班级活动的时候,必须要根据学生的兴趣和心理特点,能够引起他们思想上的共鸣,要利用传统节日对学生进行教育,比如教师节要让学生感恩教师,父亲节和母亲节让学生做一个孝顺孩子,还要开展主题活动,比如大声说出青春困惑、尊重与包容等,帮助学生塑造健全的人格,潜移默化陶冶学生情操。要利用好每周班会,加强德育教育,德育素材要贴近学生的生活,最好是选取他们周边的实例,用多媒体向学生播放,增强学生对德育体验和感悟。另外,班主任工作还要加强和家庭合作,和家长建立良性沟通渠道,双方要互通有无,为学生健康成长共同努力。
  五、 结束语
  综上所述,“工匠精神”下的初中班主任工作要本着精益求精的态度,始终坚持以人为本的原则,在班级管理的过程中要尊重和包容学生,认真倾听学生意见,真正走入学生内心世界,有目的性地对学生思想和行为进行引导。
  参考文献:
  [1]王东东.“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考[J].教书育人,2017(22):70.
  [2]井志娟.论“工匠精神”视域下班主任工作的创新[J].中华少年,2017.
  [3]尹为维.略析工匠精神在班主任工作中的落实[J].好家长,2018(43).
  作者简介:刘新群,广西壮族自治区贺州市,广西贺州市平桂区鹅塘镇初级中学。
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