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用儿歌开展识字教学

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  【关键词】儿歌;识字;朗读
  【中图分类号】G623.22  【文獻标志码】A  【文章编号】1005-6009(2019)33-0069-02
  统编语文低年段教材十分注重在朗读中识字,在联系学生生活实际的运用中掌握生字词,从而让学生形成一定的语文素养。统编语文教材一年级上册共计19篇课文,其中17篇儿歌。儿歌识字是统编语文教材的特色之一,儿歌与插图相配,创设了识字的情境。儿歌内容浅显、语言简单、生动有趣,节奏整齐、押韵合辙,读起来朗朗上口,会让学生产生一种审美体验。在低年级阶段利用儿歌开展识字教学能够充分调动学生的识字兴趣,降低识字的难度,激发学生识字的积极性和主动性,帮助学生在儿歌中学习汉字的音形义,发展儿童的言语思维。
   1.语境识字,提高识写效率。
   遵循规律,凸显特点。汉字具有“以字形像物之形,以字音拟物之声”的特点,教学要将音形义相融合。首先,可以借助汉语拼音正音,如:后鼻音“杏”,鼻音“牛”,第三声的发音饱满,这些都是学生读音中易错或易忽视的知识点。其次字形和字义教学要把握观形明义、明义记形的特点,如:结合“牛”“鸟”的字形像物之形,让学生将汉字的笔画和事物的形象进行勾连,活化汉字的画面感。
   识图结合,情境识字。在识字教学中,插图具有重要的作用。统编语文教材配了精美而恰当的情境插图,教学可以结合插图创设情境,识字学词的同时理解词义。教材中情境插图与儿歌一一对应,有助于学生感受大、小、多、少的抽象概念;教师引导学生看插图,让他们在情境中认识事物,如:黄牛、猫等;引导学生看插图数一数,学习颗、群、堆等抽象量词,插图与儿歌结合,相得益彰,为学生识字提供了支架。
  根据特点,能识会写。通过各种方式认读字词,反复出现生字,学生对字的结构特征已能记住,但对要求“能识会写”的生字,仍需教师精心指导,学生才能学会书写。教学中揭示书写规律,化难为易。教师可以通过示范书写教学生书写规则。例如“鸟”字的书写要重点练习竖折折钩的笔画,再写好“鸟”字。对于刚开始写字的学生而言,教师还要关注基本笔画:点、横、竖、撇、捺、提、折、钩的书写练习,深入浅出地渗透汉字书写的规律。例如教学“小”和“少”字时,教师可采用谜语教学。
   师:老师给大家带来了两个字谜。中间先落一粒沙,左一粒,右一粒。这个字是?
   生:小。
   师:中间先落一粒沙,左一粒,右一粒,下面还有一小粒,四颗小沙粒,数量真不多。这个字是?
   生:少。
   师:这两个字的笔顺都是先中间后两边,伸出小手来书空,咱们一起说口诀。
   生:“小”,竖勾挺拔,左点低右点高
   生:“少”,汉字讲谦让,竖变短,右点高,长撇对右点,两个靠紧点。
   2.识读结合,规范朗读。
   第一学段的学习重点除了识字写字,课标还提出了明确的阅读目标:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画阅读。诵读儿歌,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。儿歌识字的朗读,既要把握以字为主的认读,还要善用儿歌的优势,为朗读词句、培养语感打下基础。因此,教师可以聚焦“识”与“读”展开识字教学。
   重视“视读”。识字学词要重视“视读”,即让学生边看边读,看看儿歌、词卡或者课件,熟识字的轮廓或特征。眼到、口到、心到,训练“见字认读,见词识读”的快速反应能力,拓展阅读的“视幅”。寓识于读,有利于建立起语音和符号间的联系。
   注意连读。儿歌中的词大多由双音词和少部分多音词串联而成。朗读以词为单位,把语素连起来读,才能表达词语的意思。在学生学习拼音阶段,教师要引导学生培养朗读习惯,即眼里看着,口中念着,心里想着,词儿连读。
   正确流利。刚入学半学期的学生处于学习朗读的早期阶段,教学中教师首先要做好示范,引导学生正确、流利地朗读。其次,要让学生明晓读的方法,加强朗读训练。最后,让学生想着意思,读出意思,读流利,结合语境渗透语音、语调、节奏和语速的变化,加深学生对文本的理解。
   3.积累词汇,发展思维。
   教学中教师要遵循学生的认知规律,积极帮助学生积累、发展、运用语言和发展思维。“儿歌”识字为学生语言积累和运用提供了一种独特的方式。一些儿歌的结构相同,句式反复,教师可以引导学生在反复朗读中习得语言的句式,积累词语。例如数量词“一群”与“一堆”的区别分析与运用,既可以引发学生思维的发展,又丰富了学生的语言积累。对于刚入学的学生而言,这样的词汇积累与运用不仅可以发展思维,提高能力,丰富学生的词汇,而且有助于培养学生的自主学习和探究意识。
   教师在深入领会课标精髓的基础上,准确把握教材特色,尊重学生个体差异才能制订出切合实际教学需要、真正促进学生发展的切实可行的教学目标。有了具体、规范、易操作、易检测的教学目标,教学实践才能有章可循,儿歌识字教学才能稳步践行,凸显识字写字、重视朗读和提升思维的学习目标。
  【参考文献】
   [1]鲍丹丹.儿歌,低年级识字教学的动感音符[J].教学与管理,2013(8):32-34.
   [2]姜茗芳.儿歌引路,字词句教学效果好[J].小学教学参考,1997(Z1):31.
  (作者单位:南京市成贤街小学)
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