语文趣味识字教学的实践研究

作者:未知

  [摘 要]识字教学不仅关系到学生语文基础知识的提升,而且对各科的学习都有直接的影响。语文趣味识字教学中,教师要营造趣味教学氛围,激发学生的识字兴趣;带领学生走出教室,去课外体验识字;设计识字兴趣活动,提升识字效果。
  [关键词]小学语文;趣味教学;实践研究
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)18-0034-01
  《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”小学生正处于好奇爱玩的阶段,对外面世界充满好奇,又缺乏自信,尤其是低年级学生,刚刚步入小学,还不能很好地适应小学阶段的学习方式。因此,传统的识字教学法效果不尽如人意。而运用趣味识字法,一方面,可以寓教于乐,让学生轻松学习;另一方面,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,让学生爱上识字、爱上语文。
  一、营造趣味教学氛围,激发识字兴趣
  传统的识字课堂以教师讲解、示范板书、学生练习、默写记忆的模式为主,教学方式单一,课堂死板,以教师为主体的教学模式,对于新入校园的学生而言,很难适应。对此,教师应以学生为主体,结合其性格、爱好、兴趣等,运用信息技术,营造出有趣的课堂氛围,让学生积极投入其中,主动学习、思考。
  比如,在教学《口耳目》这一课时,教师利用多媒体创设了识字体验情境,并准备好“口、耳、目、手、足”的生字卡片以及对应的图片,将学生分成两组,一组拿图片,一组拿生字,教师口述生字,拿到对应卡片的学生就站出来。通过这样的游戏方式,让学生积极投入到课堂中,跟随教师的脚步,一点点认识生字,联想意义,增强记忆,寓教于乐。在这样轻松的课堂氛围中,学生对学习充满了兴趣、热情以及信心。
  不仅如此,教师还可以根据每一节课教学主题的不同,创设不同的情境,或是在每单元教学结束后,针对所有生字组织一次综合性学习活动,帮助学生复习、巩固、记忆,让学生体会到语文学习的乐趣。
  二、带领学生走出教室,体验识字学习
  教育家陶行知说过:生活即教育。语文教育与我们的日常生活有着紧密联系。教师应转变教学观念,打破语文教学的课堂局限性,带领学生走出教室,走进生活、自然当中,去学习、理解、记忆,并鼓励学生课后展开实践,观察生活中的细节,从中体会学习的乐趣。
  在教学《树之歌》时,文章里面提到了大量的树木,有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏以及金桂。课堂上,教师只是将生字进行讲解,并播放了一些图片,然后在此基础上,组织了一次课外活动。教师可以带领学生在校园里认识树木,也可以组织学生到校园外的树林进行活动。教师准备好生字卡片,在带领学生认识每一种树木的同时,将生字再讲解一遍,以加深学生的印象,然后鼓励学生回去后写一段话,写下今天看到的树木以及最喜爱的树木。这样教学,既让学生感受到了语文实践活动的魅力,转变了学生对语文学习的看法,又进一步丰富了学生的生活体验,使他们学会了观察生活,留意细节。
  识字教学不应该只局限于课堂上,生活中有大量的语文学习资源。通过开展课外实践活动,学生对识字产生了兴趣,从中也领略到了语文的魅力,这是任何说教形式都无法比拟的。
  三、设计识字兴趣活動,提升识字效果
  识字教学是低年级语文教学的重难点,以往很多学校在生字教学结束之后会举行默写大赛,以检验学生的生字学习情况,但平时针对识字的活动却几乎没有,这导致很多学生不重视识字学习。因此,教师应利用多种方式来渗透识字教学,如积极组织与识字相关的兴趣活动,创建校园识字活动室等,让学生通过充满趣味的课后活动,感受到识字的乐趣。
  学校可以根据实际情况,运用有效的资源,打造识字兴趣活动室,里面可以包含多种识字学习活动工具。如识字游戏积木,学生可以玩积木,同时可以从积木上的图片以及文字中学习生字;如设置游戏场景,让每个零部件、活动处都标上字,让学生能在活动的时候可以同步识字。师生也可以一起动手做一些识字教具,或是根据字形特点做一些手工,把难写的字直观、形象地呈现出来,使学生在潜移默化中掌握汉字的字形。
  学校也可以不定期组织识字兴趣大赛等,创造更多机会,提供更多平台,让学生参与识字活动,让学生通过相关活动,真正对识字学习、语文课堂充满兴趣,从而提升他们的识字能力,最大化地发挥课堂教学效益。
  总之,作为小学语文教师,应该肩负起识字教学的重任,以学生为主体,构建起符合低年级学生特点的识字教学课堂,并适时地带领学生走出课堂,拓宽他们的视野,还可以组织一些识字趣味竞赛等,为学生的识字学习注入原动力,让识字教学真正走进学生的内心。
  (责编 刘宇帆)
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