高一学生自私心理调整策略

作者:未知

  【内容摘要】随着社会的不断发展,我国教育体制也在不断完善,但是纵观实际,我们会发现现阶段的教育制度仍然潜藏着很多弊端,如今高中生普遍存在着一种非常不好的心理——自私心理,如果放任学生自私心理的发展,就会极大地影响学生良好道德品质的形成,更别说是有利于班级建设了,本文主要分析了高一学生自私心理的表现,以及调整高一学生自私心理的有效策略。
  【关键词】高一学生 自私心理 调整策略
  纵观实际,我们发现自私心理在高中阶段表现得尤为明显,其非常需要广大高中教育工作者的高度重视,因为高中阶段是学生成长成才的重要时期,特别是高一阶段,所以调整高一学生的自私心理尤为重要,但是如何才能有效调整高一学生的自私心理呢?这需要广大高中教师紧密结合学生的身心发展特征,在实践中不断探索科学有效的调整策略,以期促进学生的身心健康成长。
  一、    高一学生自私心理的表现
  1.缺乏全局观念
  高一学生缺乏全局观念,往往只从一己出发考虑班级工作,有的学生对班级的要求完全根据个人意愿,在很大程度上忽略了对集体建设的利弊,如:一些想要好好学习的学生,他们会要求老师严抓纪律;一些想混个中等的学生,他们想的是老师应该放宽纪律,还有的学生明明个子很高,也不近视,但是为了保证自身的听课效果,会多次找老师要求把自己的座位调换到前排,他们也不会觉得自己的要求不合理。
  2.过于重视个人利益
  高一学生刚从初中升上来,由于他们刚进入高中阶段,一时还很难适应新生活,在他们眼中个人利益是最重要的,遇到事情往往总是先计较个人得失,有些学生为了维护个人利益,甚至可以放弃信誉和友情等各种宝贵东西,如:有时候班级出现问题,教师在调查实际情况,处理问题时,有些学生为了不连累自己不愿讲真话,有些学生甚至会胡乱编造,急于和自己撇清关系。
  二、    如何调整高一学生的自私心理?
  1. 加强思想教育,采用正确的思想引导学生
  高一学生还未形成完善成熟的思想观念和心理定势,他们非常需要教师的正确引导,教师应该紧密结合高一学生的心理特点,采取以下方法,以此增强思想教育的感染力:其一是采用换位法,实质上就是让学生换位思考,让他们站在对方角度来分析问题,在这个过程中首先要让学生保持冷静,引导他们走出自身观点,切身站在对方角度,比起直接批评,这样的说服教育更容易让学生接受;其二是采用推广法,实质上就是让学生把自己自私的想法推广到多人,得到一种令人难以接受的局面,从而否定他们的观点,让他们从内心里真正明白这种自私想法是严重错误的,教师可以配合使用这两种方法,最重要的就是自身做到心平气和,从思想上说服学生,切忌把自身观点强加到学生身上。
  2. 真正做到言传身教,表现出良好的同理心
  高一学生非常需要教师为他们树立榜样作用,因此,教师必须真正做到言传身教,同时表现出良好的同理心,首先教师要学会倾听,应该充分尊重学生,给予学生说话的权利,不能一直用自身观点来压制学生,同时还要认真仔细倾听,如可以用微笑和鼓励的语言来表示自己时时刻刻在关注学生,这样才能读懂学生的话语,让学生真正感受到自己是被理解和尊重的,时间长了,学生自然而然也会尊重他人,并懂得倾听,他们也会非常愿意把自己内心真实的想法告诉教师;其二是建立同感,教师和学生要建立良好关系,尤其是要相互理解,师生之间的理解能够帮助学生建立信任感,让学生学会理解他人,而要想真正实现相互理解,教师就必须对学生建立同感,所谓同感实质上就是设身处地的感同身受,与学生建立平等关系,认同学生,并和学生身处于同一范畴,其实大多数时候,师生在理解方面都会存在问题,有些是学生在潜意识里认为教师并不了解自己,还有是教师过于强调自身的权威性,在这种情况下,学生自然而然很难生成同理心。
  3. 积极为学生创造实践印证的机会,让学生真正明白自私的害处
  上面第一个观点中我们提到教师的思想说服,思想说服可能会让学生一时接受,虽然短时间内能达到预期效果,但是很难保持长期性,没有从本质上纠正他们的自私心理,当他们再遇到类似事情时往往更容易出现同类错误,针对这种情况,教师可以让学生在实践活动中切身体验,促使他们在具体实践活动中深入领悟和感知,验证教师的说法是正确的,这样他们才能积极主动地接受教师教育,并从实质上纠正自身的自私心理,如教师可以采用以下方法给予学生锻炼机会:其一是集体活动法,教师可以有针对地组织一些集体活动,并精心设计活动环节,如多设计一些互助和合作环节,目的是让学生在集体活动中充分感受到他人帮助的重要性,让他们为自己的自私心理感到自惭形秽;其二是为学生树立典型,加强正面引导,如在班级中积极营造互爱互助的良好氛围,以环境来感染学生,对于一些无私奉献和乐于助人的学生,教师一定要及时给予表扬;其三是轮流坐庄法,教师可以让每位学生充当一次班级管理者或者活动组织者,处在不同的角色,学生自然而然会改变自身思维,切实体会到被别人支持和写作的感觉,通过这一系列实践体验,学生才能明白自私的害处,并真正理解教师的良苦用心,积极主动地接受教师教育。
  结束语
  综上所述,针对高一学生存在自私心理的现状,如今广大高中教育工作者的当务之急就是有效调整他们的自私心理,在实践中我们发现,在调整高一学生自私心理时应该讲究策略,不能一味地正面说教,这样容易让学生反感,也达不到预期效果,而是应该加强思想引导,再结合实践教育和正面说教,这样才能有效调整高一学生的自私心理。
  【参考文献】
  [1]刘文洲, 滕有明. 当代高中生自私心理的调查研究——以潮州市10所高中为例[J]. 现代经济信息, 2009(12):273.
  [2]陈玉梅. 高一学生常见心理健康以及道德问题教育策略初探[J]. 教育现代化:电子版, 2015.
  (作者單位:甘肃临夏回民中学)
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