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生本理念下小学语文高效课堂的构建思考

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  【摘    要】随着生本理念在学校教育中的不断运用,教师们越来越重视对学生的素质教育培养,各种教学策略都会将学生作为课堂的核心要求,促进学生对课程重视的学习和掌握,提高教学的效率。因此在小学语文教学中进行对高效课堂的构建,需要加强对生本理念的应用,坚持以学生为主体,积极进行对语文教学方式的改变,调动学生的主观能动性,促进课堂的高效教学。本文首先对生本理念下小学语文高效课堂构建的现状进行分析,然后重点对生本理念下小学语文高效课堂构建的策略进行深入思考,以供大家参考。
  【关键词】生本理念  小学语文  高效课堂  现状  策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.045
   在生本理念下小學语文进行高效课堂的构建,是适应新课程改革的教学需要,转变传统的教学观念,将学生作为教学中的主体,教师进行对学生的指导辅助,采用各种教学方法,激发学生的求知欲望,引导学生进行语文学习和探究,发挥学生的学习主动性,促进学生对语文知识的理解和运用。
   一、生本理念下小学语文高效课堂构建的现状
   语文课程作为小学教育中对学生进行知识教育的基础学科,在小学语文教学中进行对高效课堂的构建,需要加强对学生的重视,适应生本理念的教学要求,实施有效的策略改革,促进语文教学的不断发展。但是在现阶段的语文教学在依然出现了不少漏洞,影响了学生在课堂上的自由发挥,不利于语文高效课堂的构建。
   (一)在语文课程中教师依然占据主导地位
   在教学改革不断发展的今天,学生在课堂教学中的比重越来越大,逐渐成为课堂教学的核心要求,促进了学校教育的不断发展。但是在部分教师的语文教学中依然占据主导地位,学生只能够在课堂上进行被动的学习,对各种语文知识进行单方面的学习和记忆,没有足够的自主性,即使有些教师进行了一些改革,但也仅仅流于表面,没有进行深入的改革,使得生本理念不能够得到有效的运用。
   (二)在语文课程中学生的课堂参与积极性不高
   在语文教学中进行对生本理念的运用,促进语文高效课堂的构建,需要加强对学生主体作用的重要,积极进行对学生兴趣的培养,让学生自己进行语文学习。但是在实际教学中很多时候都是教师依靠教材内容进行教学指导,然后就是组织学生进行课堂被动和练习,这个过程中过于枯燥单一,教师与学生之间没有形成有效的互动关系,更是影响了学生课堂积极性的提高。
   二、生本理念下小学语文高效课堂构建的策略思考
   (一)转变语文教学观念,形成有效教学方式
   在小学语文课程中进行对高效课堂的构建,需要加强对生本理念的运用,适应其中一切为了学生的教学宗旨,尊重学生、依靠学生,在教学中积极进行对学生的引导培养,促进学生素质能力的提高。教师需要积极转变传统的语文教学观念,认识到生本理念在现代教育中的重要作用,改革过去单调的教学方法,形成良好的语文教学方法,提高学生的语文学习能力,促进学生的全面发展。
   例如,在学习人教版小学课程中关于《只有一个地球》这一课时,教师可以通过对教学内容的分析,对学生进行提问,调动学生的学习兴趣,如让学生联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?让学生分组朗读课文,对课文中各个段落的知识进行整理,讨论课文写了关于地球的哪几个方面的内容,形成活跃的课堂氛围,促进学生对语文知识的高效学习。
   (二)改变传统课堂模式,创设语文教学情境
   在小学语文课程中教师需要积极改革传统的课堂教学模式,以学生为课堂的主体,利用各种教学工具创设语文教学情境,吸引学生的兴趣,引导学生进行深入的学习探究,促进学生对语文知识的高效学习,实现对学生语文素养的培养。
   例如,在学习人教版小学五年级《地震中的父与子》这一课时,教师可以引导学生进行课堂朗读,教师也可以搜集一些相关的地震事件,通过视频的方式进行课堂展示,激发学生的兴趣,促使学生对课文进行详细的分析,对课文中的父子感情的描写进行记录,尤其是对人物外貌、语言和动作的描写,让学生更加深入的感受到感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染,形成良好的教学氛围,促进学生对课文的学习和理解,实现对学生学习能力的提高。
   (三)组织小组合作学习,引导学生进行探究
   在语文教学中教师可以组织学生开展小组合作学习活动,引导学生在课堂上进行自主学习和探究,然后小组内进行对课文内容的分析讨论,学生可以充分的学习其他学生的优点,积极进行交流表达,提高学生的思维能力和创新意识,还促进学生良好人际关系的培养,从而实现对语文高效课堂的构建。
   例如,在学习小学五年级中关于《钓鱼的启示》的内容时,教师可以根据教材内容,对学生进行分组,然后就可以提问课堂问题,让学生自己进行学习。如“课文中为什么作者不愿意将鱼放回,他父亲又为什么这么要求?”“课文中的启示到底是什么,对我们有什么意义?”通过这些问题吸引学生的注意力,让学生积极进行对课文的阅读和学习,最后由小组学生进行讨论,教师负责对学生进行指导,真正让学生成课堂的主人,发挥学生的主动性,积极进行对课文知识的学习。
  参考文献
   [1]袁天会.生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J].文理导航(下旬).2017(11).
   [2]孙惠芬.语文课堂中无效“自主、合作、探究”方式分析与对策[J].科学大众(科学教育).2010(08).
   [3]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育.2012(19).
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