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农村九年级班主任有效实施激励教育策略探析

作者:未知

  摘要:激励教育既是一种教育手段,而且也是一種教育理念,其核心在于引导学生"立志"。农村九年级班主任通过励志教育,能够引导学生树立正确的理想,树立正确的人生目标,并学会规划人生发展宏图,从而主动积极参与到学习活动之中。本文以班主任为视角,对农村九年级有效实施激励教育的策略进行探讨。
  关键词:九年级;班主任;激励教育
  中图分类号:G635     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0224-01
  非常值得重视的一点是,我国农村地区的家长由于自身文化素质不同,在对女子进行教育的过程中,其方式存在偏激,或是放任自流,无法准确把握教育分寸;而学校内部,存在"重学习,轻德育"的情况,而立德树人的仅仅停留在形式之上,对于九年级学生来讲,正是形成价值观、人生观、世界观的关键时期,倘若不对其品行进行正确的引导,不激励他们树立人生目标,对学生乃至整个社会的发展都将不利。因此,班主任针对农村九年级学生有效实施激励教育则显得非常重要。
  1.激励教育
  激励教育是一种心理教育方式,提倡"赏识"与"激励",是一种非常人性化的教育方式与理念。班主任通过激励教育能够有计划、有目的地对学生心理实施间接影响或者直接影响,从而引导学生树立正确的人生目标,并提高学生的心理发展水平;同时,激励教育能够不断激发学生的求知欲望,有利于学生个性的发展。激励教育在实施过程中,重点是为学生创造一种积极、温馨、自由、和谐的氛围,从而让学生获得情感上的体验,以此激发学生的内在潜力,培养学生自我教育、自主学习的习惯,最终让学生能够在知识、技能、思想道德品质等等方面得以全面发展。目前,常用的激励教育方式主要有目标激励、关怀激励以及榜样激励。
  2.农村九年级班主任有效实施激励教育的策略
  2.1 目标激励。所谓目标激励指的是通过设置合适的目标,从而去激发学生的积极性,并帮助学生在发展道路上克服各种各样的困难,可以是学习目标、德育目标等等。当学生达到目标之后,便会收获成功的乐趣,而又会进一步激发学生的积极性,并形成一个良性的循环,使其处于良好的发展状态之中。由于不同学生的认知能力、家庭背景不同,所以目标的设置必须与其实际情况相符,倘若目标过高,则会导致学生望而却步,甚至可能挫伤其积极性,这就与目标激励的初衷相违背。从学校角度来讲,作为一所农村初中,本校立足学校实际情况,将"激励教育"作为校本教研的核心内容,并积极开展了生动务实的实践活动。同时,班主任将激励性用语落实在班级以及教学管理之中,例如,激励性作业评价,并进一步强化评价的导向、激励以及改进功能,构建了非常和谐的师生关系。以此为基础,班主任还鼓励学生自主提出进步目标,并要求学生对一周的成长情况进行记录,然后在班级之中的激励专栏进行呈现;同时,班主任要邀请了很多农村家长加入进来,与班主任加强互动填写练习卡,一方面是为了关心农村的留守孩子,另外一方面则是为学生的点滴进步进行点赞;每一月,由学校牵头针对不同年级开展阶段性总结,并进行表彰,从而不断激励学生自觉成长。另外,在教学之中,例如,在讲授"世界舞台上的中国"时,可以充分结合教材对"大目标--中国梦"进行认识:第一,什么是"中国梦";第二,为了实现"中国梦",党与国家做了什么,而我们又应该做什么?;第三,中国还处于社会主义现代化建设的重要阶段,一些领域还与发达国家有着一定差距。以教材内容为引导,让学生树立远大目标,从而为目标而奋斗,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。
  2.2 关怀激励。关怀激励,也被称之为情感激励,能够充分体现班主任工作的人文关怀。农村班主任应当给予学生无微不至的关爱,用真实的爱去感化学生的内心,这样学生才能感受班主任的关爱,从而与班主任之间建立信任的关系,这样方可产生激励的效果。关怀激励,不能偏袒,要求教师将关怀平等的施加给每一位学生。班级上有优秀的学生,也有学习困难、行为习惯较差的学生,班主任要同等对待、平等关怀,让自己成为学生的良师益友,并维持好这种亦师亦友的关系。例如,在笔者所带班级里有一位男同学,由于父母长期在外打工,他由爷爷奶奶以及亲戚进行照顾,刚进入初中时学习成绩与行为习惯都不错,但是随之父母关怀的减少以及爷爷奶奶有心而力不足的照顾,促使他心理上出现问题,开始放纵自己。在九年级的时候,成绩一落千丈,而且甚至经常影响其他学生。身为班主任更加不能带着有色眼镜去对待他,并通过了解之后采取了一系列的有效措施,不仅在学习上给予他更多的关心与关爱,还建议他的父母积极参与进来。在课堂上,笔者还有意的鼓励他回答问题,在讨论互动中,鼓励他分享自己生活中发现的、网络上阅读到的各种有趣信息。不断引导他讲解有感染力、正能量的故事,使得他感受到班主任的关怀以及同学们的关心,从而树立信心,全力回归到正常学习状态之中,并健康快乐的成长。
  2.3 榜样激励。良好的学习氛围往往可以激发学生的学习积极性,而先进人物的导向作用也非常重要。班主任可以将班级中品行良好、学习优秀的学生作为榜样,从而开展榜样教育以及榜样激励。首先,榜样自身散发着正能量,能够产生积极的引导作用。通过榜样激励,能够让学生有一则明确的标准,从而对思想道德观念的正确与否进行区分,并对自己行为进行分析,明确不足并进行改正,从而养成良好的行为习惯。其次,榜样还有感染的作用。榜样有着良好的学习习惯以及学习方法,且品行良好,有着很好的示范效益,而其他学生逐渐会受其感染,向榜样学习。班级中榜样的言行举止是其他学生学习的榜样,其他学生会根据榜样的言行举止来矫正自己的行为。因此,班主任应当在班级之中树立榜样,并强化榜样激励的作用。
  3.结语
   综上所述,农村九年级班主任应当采用激励教育对班级进行管理。基于农村地区的实际情况以及九年级学生的特点,可以通过目标激励、关怀激励以及榜样激励的方式开展激励教育,从而激发学生的积极性,营造出良好的班级氛围,促进学生全面发展。
  参考文献:
  [1] 庞宝声.初中班主任德育教育中有效实施激励策略研究[J].新智慧,2018(02).
  [2] 姜波,刘光林.论教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].学周刊,2018(26).
论文来源:《读与写·下旬刊》 2019年6期
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