关于激发小学生数学学习主动性的思考

作者:未知

  摘要:学习任何一门学科的学习效率都主要取决于学生的学习动力。自主学习,主动性的学习比老师挖空心思去灌输要好得多,所以教师在教学时,不仅要注重自身的教学方法,更好注重如何培养学生学习的积极性,让学生主动去学习,充满兴趣去学习,这样才能充分锻炼学生的思维能力,从而提高学习数学的效率。
  关键词:小学数学;学习;主动性;措施
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0149-01
  在小学教师开展数学教学的过程中,许多教师存在错误的教学理念,认为小学生没有较强的自律能力,因此教师应当“包办”学生的各个学习环节,这种错误的教学理念直接导致许多学生失去了独立思考的机会,从而在后续的学习过程中不知所措。这种教学现状应当得到改变。
  1.在小学数学教学中激发学生自主学习的意义
  小学生的自律性弱,对万事万物的理解程度较浅,但这并不代表小学生不能掌握独立思考的能力。如果小学生能够在教师的引导下掌握独立思考的能力,学生便能够在往后的学习中深刻理解不同知识的内在逻辑体系,并在学习过程中主动挖掘数学知识的细节之处,利用多样化的教学资源开展自主研究,这对学生数学学科的可持续发展十分有益。且拥有独立思考能力的学生会对教师的教学内容产生质疑并提出自己的创新性想法,这有利于丰富与优化数学课的课程内容,同时有利于督促教师及时更新教学观念,改进教学方法。
  2.当前小学数学教学中存在的问题
  尽管新课程改革呼吁教师将课堂交给学生,充分重视学生的学习主体地位,但在实际教学过程中,学生的课堂主体地位依然没有得到凸显,部分教师执着于使用“讲授法”进行教学,忽略了学生的课堂感受。教师只重视课本知识的传授,忽略了学生思维能力的培养,这种教学方法剥夺了学生参与课堂、独立思考的权利,不利于学生数学学科学习的可持续发展。为提升小学数学课堂的质量,同时提升小学生的思维能力,教师应当采取必要的教学措施改变这一现状。
  3.在小学数学教学中激发学生学习主动性的措施
  3.1 利用多样化的教学激发学生思考的兴趣。小学生的学习过程以兴趣为导向,因此,激发小学生的学习兴趣是培养学生独立思考能力的重要前提。小學生具有活泼、好奇心强的特点,教师可以利用多样化的教学方法,将这些教学方法与他们的年龄特征相结合开展数学教学活动。如教师在讲解与四则运算有关的课程内容时,可以鼓励学生组成不同的小组开展小组学习活动,在组内交流自己在生活中运用四则运算的情形,从而领会掌握四则运算的重要性,从而增强自己学习的动力。在交流过程中,不同的学生必定会分享不同的生活经验,遇到与自己感悟不同的同学,学生便会思考:“为什么他的想法和我不一样?为什么他在这样的情况下要使用加法而不是减法进行运算?”此时,学生的学习兴趣便得到了充分激发。教师还可以在课上设置具体的场景,开展情景教学活动。如让学生模拟家庭聚会中分披萨的场景,从而引导学生思考“分数”与“整体”的概念。
  3.2 设置恰当的问题引导学生自主思考。设置有效的数学问题是帮助学生提升独立思考能力的有效方法,教师应当重视在课堂教学中融入与课程密切相关的问题,使学生掌握探讨知识的主动权,从而提升学生独立思考的能力。如在教授与图形相关的内容时,教师可以向学生提问:“长方形和正方形有什么区别?”在传统教学过程中,教师往往会直接告诉学生二者的区别,这会导致学生失去独立思考、自主探究的机会,通过改变教学方式,以提问的形式引导学生寻找问题的答案,学生会更加重视知识与知识之间的联系,并在这个过程中感受独立思考的乐趣所在。
  3.3 教授学生自主学习的方法。“思考”是一个充满逻辑性的过程,教师应当教授学生思考问题的方法,使学生在科学框架的指导下独立思考,从而解决学习问题。对缺乏生活经验和学习方法的小学生来说,直观感受、直接经验是他们学习的首要方式,因此,教师可以引导学生在学习过程中采用直接接触的方式寻找问题的答案。如在学习克、千克等计量单位时,教师可以鼓励学生利用生活中的事物直观感受这些重量单位的不同。间接经验是学生学习主要来源,教师在鼓励学生积累直接经验的同时,还要传授学生获得间接经验的途径。家长是学生的第一任老师,因此,教师可以鼓励学生积极和家长交流自己遇到的数学问题,并在沟通中激发自己的思维活力,通过理解家长的思维模式学习不同的思考问题的方法。结合信息化教育的特点,教师可以鼓励学生通过观看慕课、微课等教学资源学习他人思考问题的方式并及时总结这些方式的内在逻辑,从而提升自己思考问题的广度和深度。
  4.及时鼓励学生,让他们充满学习动力
  新课程改革强调教师对学生的帮助和引导,小学数学课程对学生的逻辑能力有一定要求,部分学生可能在独立思考的过程中遇到许多瓶颈,此时,教师应当重视对学生的引导和鼓励,帮助他们树立思考问题、解决问题的信心,使他们感受到独立思考的乐趣。教师鼓励学生独立思考的方式应当是多样化的,如在某一学生通过自己的思考得出正确的结论时,教师可以让该学生成为课堂的主讲人,向同学们讲述自己对某一数学问题的理解。当有学生提出新的观点时,教师可以让该学生在课堂上发表自己的见解并引导其他同学共同探讨该同学的思考成果的科学性。通过分析部分学生具有代表性的思考过程和思考结果,其它学生会不断修正自己思考过程中的错误并学习新的思维方法,从而在无形中提升自己独立思考的能力。
  结语
  总之,提升小学生的独立思考能力是小学数学教师共同的目标,也是提升学生数学学科能力的必然要求。教师应当重视在实践过程中探讨各种教学方法的有效性、科学性,充分结合本校学生的特点开展数学教学活动,使学生的独立思考能力在日常教学中得到充分锻炼。
  参考文献:
  [1] 王子勇. 浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J]. 学周刊,2018,(4):79-80.
  [2] 张莎莎.
  在小学数学教学中注重激发学生的主动性[C]. 2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集,2017.
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