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如何让初中英语阅读课动起来

作者:未知

  摘要:英语阅读课是培养初中生说英语、读英语以及写英语等能力的重要阵地,英语教师要改变通常的听背式教学思路,使初中生从单独的记忆学习变为主动求知与应用学习,发挥初中生学习英语的主观能动意识,真正让学生学有所得,让英语阅读课真正动起来,提升初中英语阅读课程学习的实效。本文笔者结合英语阅读课实际,从四个方面论述激活初中英语阅读课的策略。
  关键词:初中英语;英语阅读;阅读教学;英语思维
  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0089-01
  受环境和文化等因素的影响,大部分初中生不愿意用英语进行交流,唯恐自己说错了会遭到身边人的嘲笑,时间久了会导致英语听说能力差,这很不利于初中生的英语专业素养的自我培养。英语阅读课在初中英语课程中有很大的教学发展空间,英语教师应自我摒弃那些老旧的授课观念,创新阅读课程授课方式,丰富英语阅读材料,激发初中生的英语阅读积极性,提高英文阅读感知能力。现行初中英语课标特别要求我们:应广泛意识到英语阅读的时代感和必要性,有规律地培养想是的英语语言运用技能,灵动学生英语语言思维,拓宽英语应用渠道。因此,如何发挥英语阅读课的教育作用,使初中生形成综合语言运用能力,发展初中生的英语语言思维,就成了一线英语教师的课改重任。
  1.关注个体差异,实施分层阅读
   英语阅读教学时要关注到不同水平学生的感受,避免效仿“一把尺子”和“满堂记忆”模式,设计多样性和层次化的阅读内容,让全体小学生都能够学有所得。在新时期,初中英语教师需要加强对新课程的把握,科学合理的实施分层教学,达到最佳的阅读教学目的。比如讲人教版初中英语《Do you like bananas?》这一课题时,本节知识主要讲述了通过食物了解学生的喜好和厌恶之情,从中学习“like”这个主要动词在几种句式中的用法,其中极为重要的句型有:Do you like ……?Yes/No,I do/don’t。以及Does he/she ……?Yes/No,he/she
  does/doesn’t。由于初中生的水平不同,阅读时将学生结成互助对子,为每一小对设计不同的阅读方案,如水平高的小对可以阅读后回答教师提出的问题,水平低的小组阅读后要说出课文的大意。通过这样的分层阅读,让接受快的学生感到学着有滋有味,接手慢的学生也能学有情趣。英语教师能做到随问随答,提高了学生阅读激情。
  2.借助信息技术,创新阅读教学
   信息技术介入到教育界,让初中英语教师可以借助信息技术辅助英语教学,利用多媒体、网络、教学平台等方便快捷和资源丰富的特点,构建英语课堂情境,吸引初中生的英语注意力,使英语阅读不再有困惑、有负担,真正达到学英文是为了用英文的目的。比如讲人教版初中英语《How often do you exercise?》这一课题时,教学的重点放在自我交流课余時间所喜欢从事的具体活动,还有就是对频率副词如always、usually、never等的意义理解及如何运用。教学时英语教师先通过多媒体为学生播放英文视频动画,将课本中无声的对话变成有声的视频,大大的激发了初中生的兴趣,学生们观看的十分认真。观看后引导初中生自主阅读课文,很大比例的学生都能做到用最短的时间进行英语学习。与此同时,初中英语教师可以利用大屏幕创设英文情境,出示本单元的重点词语和短语,以游戏的方式向学生讲解,加深初中生的印象。最后引导初中生相互之间进行对话,要运用句型:How
  often do you ……?I usually ……
   3.课内结合课外,设计阅读任务
   课外英语阅读是对课堂英语教学的有效延伸,有利于拓宽初中生的英文知识面,挖掘初中生的英文潜力,增强初中生的英文素养。因此,初中英语教师要注重课内课本阅读和校外生活阅读的融合,给学生设计丰富的阅读任务,提高初中生的英文阅读能力。比如讲人教版初中英语《Where would you like to
  visit?》这一课题时,本单元学习讨论自己喜欢去旅游的地方,侧重培养初中生的交际能力和人文素养。教学时英语教师以旅游为话题,让初中生说一说自己喜欢的景点,学生们畅所欲言,为进一步学习烘托氛围。然后教师布置自学任务,让学生阅读课文后解答预设的话题任务,能够借助工具书弄清课文主旨。接下来,英语教师要求初中生在课后利用电脑查找一份关于旅游的文章进行阅读,并书写一份阅读笔记,初中生在课外阅读中不仅学习了更多的地名和景点,同时对学生的英语阅历的提升大有益处。
  4.注重文化差异,学会英语思维
   语言是文化交流的客观载体,初中生对英语用于国家的文化掌握的并不多,所以在学习英语过程中会遇到一些困扰,英语教师要注重英语和汉语的文化差异,帮助初中生理清思路,学会用英语思维去思考问题,养成良好的阅读习惯。比如当别人说:Your coat is beautiful。你要回答:Thank you。而不能说:No,It isn’t
  beautiful。再比如英语和汉语的阅读顺序不同,在阅读英语的时候不能完全按照单词和句子的顺序去理解,而是增强英语语感,利用英语思维去阅读。同时,初中英语教师还可以带领学生唱英语歌、英语课本剧表演、英语主题演讲等,一方面拉近初中生与英语的距离,不再畏惧英语,另一方面满足初中生的求知欲,积累更多的英语素材,通过这些活动让初中生提高对英语阅读的重视程度。
  总之,初中英语阅读课有利于培养初中生的英文阅读能力和感知能力,为初中生的深入学习和英文写作提供了帮助。英语阅读教学要想真的动起来,必须要构建开放有序、科学高效的课堂氛围,拓展英文素材,为学生搭建英文阅读平台,还要给学生提供展示自己的活动,创设英语阅读任务,常抓不懈,培养出高素质的英语人才。
  参考文献:
  [1] 李明远,彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛,2016(20).
  [2] 沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇,2014(9).
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