核心素养下初中语文有效教学策略

作者:未知

  摘要:本文主要以核心素养下初中语文有效教学策略为重点进行阐述,结合当下初中语文教学现状为依据,首先分析核心素养下初中语文教学的必要性,其次从关注核心素养,确定教学目标、丰富教学方式,创设高效语文课堂、营造轻松愉快的学习环境,培养学生知识应用能力几个方面深入说明并探讨核心素养下初中语文有效教学策略,旨意在为相关研究提供参考资料。
  关键词:初中语文;核心素养;有效教学
  中图分类号:G633.3     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0045-01
  初中作为学生核心素养发展的关键阶段,和学生学习能力以及知识迁移能力的形成产生较大关联。语文作为一门具有较强文学性以及工具性的学科,是学生综合能力提升的有效途径,加之素质教育背景下的教学理念,更加凸显出语文核心素养培养的重要性。结合现有的初中语文教学现状,发现教师在培养学生核心素养方面仍存在一定的不足,因此怎样将核心素养的培养落到实处,加强学生对语文知识的掌握与领会为语文教师的重点工作,以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
  1.核心素养下初中语文教学的必要性
  所谓的核心素养,其重点为学生形成的学习技能、知识应用技能、适应时代、稳定发展的综合能力。对于初中语文教学,培养学生核心素养重点是提高学生学习兴趣,促使学生可以自主的在语文的世界中发现知识并掌握基础知识,了解人文思想以及社会价值的本质,树立学生正确的思想观念,保证学生能够健康快乐的成长。基于核心素养开展初中语文教学活动,可以实现教学方式的整合,创建出比较高效的语文课堂,有利于实现教师与学生之间、学生与学生之间的深入互动,进而完善学生现有的知识水平。此外核心素养在一定程度上影响着学生前进发展的速度,也是学生综合能力提升的首要条件。因此基于核心素养开展初中语文教学内容十分必要。
  2.核心素养下初中语文有效教学策略
  2.1 关注核心素养,确定教学目标。初中语文课堂和核心素养的相互融合,需要建立在明确的教学目标基础之上,关注教学内容给学生带来的积极影响。教师作为教学中的组织者以及引导者,需要树立核心素养的培养意识,防止核心素养的内容和语文课堂相互分离,因此教师要及时的更新教学思想,摆脱以往应试教育的思想,引导学生自主学习,促使学生积极的参与学习活动,获得身心良好的体验。
  比如在教学《敬业与乐业》时,为了增强语文课堂的吸引力与影响力,学生可以组织学生以辩论的形式讨论敬业和乐业重要程度,也就是通过敬业和乐业的比较,找到两个词汇之间存有的关联与不同之处,逐步培养学生积极向上的学习精神,保证学生核心素养的提升。
  2.2 丰富教学方式,创设高效语文课堂。在信息技术的深入发展视角下,初中语文教学活动的开展需要充分与信息技术进行结合。诸如多媒体技术、实时投影教学技术以及电脑教学一体机等,这些都是新时期下比较先进的技术,将这些技术和语文课堂教学进行整合,便于线上与线下教学资源的优化,凸显出课堂教学的价值。同时这些技术的应用可以赋予语文教学生动性以及形象性,更好的为学生创设学习情境,促使学生深入的了解语文文本的中心思想。
  比如在教学《中国石拱桥》时,教师可以借助先进多媒体技术向学生播放相关图片和视频,促使学生直观的感受到中国石拱桥的壮丽景象,集中学生注意力。之后教师组织学生走进文本的世界,感受大自然存在的生机和活力,了解石拱桥的内部结构特征以及设计理念,进而强化学生对文本的认知,提高学生学习效率。
  2.3 营造轻松愉快的学习环境,培养学生知识应用能力。基于核心素养开展初中语文教学活动,教师应该针对性的为学生营造出轻松愉快的学习环境,调动学生学习积极性,增强学生对语文课堂的求知欲望。同时教师要关注互动教学活动的进行,充分和学生之间进行沟通,在掌握教学内容的前提下帮助学生突破学习的重点以及难点,培养学生发现问题、分析问题与解决问题的实践能力,进而促使核心素养的提升。
  比如在教学《回忆我的母亲》时,教师可以组织学生以小组的形式对文本进行分析,要求学生找到文本中和主题相关的句子加以标注。之后组织学生对找到的句子进行思考,讲述自己学习的感受,营造出轻松愉快的学习环境。最后鼓励学生以小组为单位进行总结与归纳,結合文本内容讲述自己怎样和父母相处,怎样和父母交流,由此树立学生语言表达的意识,提高学生语文核心素养。
  结束语
  综上所述,在核心素养理念下开展初中语文教学活动具有十分重要的现实意义和价值,教师应该以学生为中心,充分体现学生的主体地位,采取科学高效的方式将核心素养的培育工作落实,保证语文教学活动的顺利进行。
  参考文献:
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