自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

作者:未知

  摘要:伴随新课改的深入实施,小学语文阅读教学也逐渐引入了新的教学模式和方法,作为一种创新性教学模式,自主学习模式能够提升学生的阅读兴趣,激发他们自主学习的能动性,进而促进阅读效率和阅读综合素养的提高。加强自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用探究,对语文教学活动的有序开展意义重大。本文对小学语文阅读教学方面存在的问题进行了分析,着重探讨了自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用情况,以供参考。
  关键词:小学语文;阅读教学;自主学习模式;有效运用
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0030-01
  作为小学语文课程体系的重要组成部分,阅读教学活动的开展,有助于不断提升学生的阅读能力和交流水平,进而更好地融会贯通,提高整体语文核心素养。在开展阅读教学的过程中,单纯地依靠教师讲述和引导,往往很难奏效,需要教师不断提升学生的自主学习能力,才能更好地提升阅读效率和质量。
  1.当前小学语文阅读教学中存在的问题分析
  在小学语文阅读教学中,新课标提出要加强学生自主阅读意识的培养,提高学生的创造性、想象力和创新能力。但是长期以来由于受到应试教育的影响,教师往往习惯于应用传统的阅读模式来开展教学,主要以教师讲述为主,学生进行单纯地知识和方法的灌输,课堂气氛不活跃,学生阅读积极性不够,降低了对阅读素材的学习兴趣,没有形成良好的互动,甚至不利于学生想象力和思维能力的全面提升,具体存在的问题主要表现在:
  1.1 教学方法比较单一,教学目标和教学活动难以有效融合。小学语文阅读教学提出要引导学生养成良好的阅读习惯,营造活跃的阅读氛围,创新性的探索多元化的阅读教学模式。但是实际在执行过程中很多语文教师对阅读教学目标缺乏深入的研究,拘泥于教科书的内容来进行讲解,教师自身对阅读内容缺乏深入的理解和研究,停留在浅层次认识上,对培养学生语文阅读能力方面重视程度不够,从而降低了学生的学习兴趣,不利于阅读效率的提高和学生阅读素养的提升。
  1.2 学生主体地位没有牢固树立,阅读交流合作学习意识和独立阅读意识等方面培养力度不够。在开展语文阅读教学时,教师忽视了学生主体意识的培养,还是习惯于以自己讲述为主,教会学生阅读方法和技巧,然后留一定的时间来让学生自己进行消化,这种教学模式显得比较生硬,没有创新性。此外,通过开展阅读学习交流活动也有助于提升学习的合作学习能力,加强经验交流和资源共享,教师在这方面研究不够,师生交流不充分,影响了教学成效。
  2.自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用探析
  2.1 加强教师队伍建设,不断提高教师对语文阅读教学的重要性认识和综合素养。小学语文阅读教学活动的开展,需要广大语文教师做好示范,他们应当有深厚的语文功底和素养,掌握自主学习模式的应用方法和技巧,才能更好地加以实践,为学生提供更多的指导和帮助。因此,教师应当加强自主学习模式相关理论的学习,不断提高自身的学习能力和综合素质。同时语文教师要加强国内外相关典型经验的学习研究,结合我国国情和学生的实际,进行创新性探索,形成独特的教学方法,不断提高阅读教学成效。
  2.2 注重师生沟通,营造有效互动和谐氛围。自主学习模式想要更好地加以应用,需要严格按照新课改的要求进行落实,教师要积极转变传统的教学理念,深入探究以學生为中心的阅读教学模式的新方法,教师要发挥好引导作用,将主动权教给学生,引导学生意识到自己才是课堂的主人,这样构建和谐的教学氛围,增进师生的情感交流,激励学生勇于表达自己的观点,提高深度阅读能力和素养。比如阅读教学《找春天》时,教师可以引入游戏活动的方式或者歌曲演唱的方式,让音乐和游戏来激励学生的学习积极性,让学生在趣味性氛围中感受春天的美好、美丽、魅力,从而提高阅读素养。
  2.3 注重多元化阅读模式的应用,提升学生的阅读积极性。自主学习模式的应用,需要积极创新阅读方法,这样才能提高阅读教学的灵活性,从而更好地促进心、脑、手、眼等感官全面调动起来,增强阅读兴趣和注意力,提高阅读效率。比如在二年级下册小学语文阅读教学《传统节日》时,教师可以提前设置相关的话题,通过问题引导法等方式,让学生提前搜集节日的相关素材,在课堂上进行提问,学生结合自己的理解进行回答,提高对教学内容的深度理解能力,此外教师还可以结合教材内容,设定更多的开放性主题,或者营造相应的情境,通过多媒体教学法,插入与节日相关的视频资料,或者采用角色扮演法、引入经典案例讲解等方式,让学生更好地融入情境,增强同理心,提高他们对阅读内容的深度理解水平,从多元化视角来分析问题,解决问题,这样更容易激发阅读兴趣。
  2.4 尊重差异,培养个性,增强学生阅读学习自信。在自主学习模式应用方面,教师除了要加强基础阅读能力和技能培养以外,还要注意培养学生的个性,全面激发他们的想象力,从而提高阅读个性化水平。这就要求教师对每一名学生的实际情况进行全面深入的了解,包括语文基础功底、阅读兴趣、爱好等,以此针对性的制定阅读目标和计划,通过不断训练,找出存在的问题,共同进行沟通和提升,才能不断提高学习自信心。除此以外,教师还要不断为学生提供更丰富的学习资源,比如围绕教学阅读主题,结合教科书的阅读内容,教师可以在课堂上推荐相关的引申素材进行深度学习,或者针对不同层次的学生推荐不同范围的课外阅读资源,借助现代信息技术建立电子信息沟通平台,加强过程反馈,从而更好地帮助学生强化语言文字理解和应用能力,激发想象力,提高同学们的语文素养。
  3.总结
  总之,在小学语文阅读教学中引入自主学习模式,需要以学生为中心,针对学生的实际情况以及阅读教学的整体要求,激发学生阅读学习的主动性,提高自主阅读能力,才能更好地促进师生互动,进而掌握更多的阅读技巧,收获更多的阅读心得,在阅读的海洋里获得更多的感悟、认知,提升学生的语文核心素养和综合素质,更好地提高学习质量和能力。
  参考文献:
  [1] 卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J],学周刊,2016(05).
  [2] 田小丽.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J],考试周刊,2017(12).
  [3] 胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J],福建师范大学,2015(03).
  [4] 韦芝芸.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J],中华少年,2018(09).
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