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巧用信息技术开展幼儿园语言活动例谈

作者:未知

  摘 要:随着时代的进步,在幼儿园语言活动中,传统固有模式已经不能满足幼儿的求知欲,信息技术在语言活动中的巧妙应用,能弥补传统教学方法与手段的不足,在创设情境、丰富幼儿经验、构建想象空间与区域融合等方面具有强大的优势,能激发幼儿的学习积极性,让幼儿更加有效地学习。
  关键词:信息技术;语言活动;幼儿园;巧妙应用
  中图分类号:G613.2 文献标识码:A 收稿日期:2019-02-19 文章编号:1674-120X(2019)14-0085-02
  语言活动是幼儿园领域活动之一,主要培养幼儿的语言理解能力和表达能力,幼儿的语言能力在其一生发展中的作用都是至关重要的。幼儿们对各种事物是通过感官如看、听、摸、尝等取得直接感知的。在科技不断飞速发展的今天,幼儿们的见识越来越广,传统老套的语言教学方法不能满足他们的认知,在语言活动中恰当运用信息技术显得十分重要。
  一、语言活动中运用信息技术的意义
  (一)信息技术的运用优化了幼儿学习方法
  在信息技术不断快速发展的今天,看看挂图、听听录音这样传统的语言活动模式已经远远不能满足幼儿的求知欲,信息技术在语言活动中的应用,弥补了传统语言教学方法和教学的手段的不足。将语言、画面、声音有机结合起来,呈现生动的情境,能丰富幼儿经验,提高他们的情感体验,创设视觉和听觉交互式语言环境,使语言活动更加生动活泼有趣,更符合幼儿的学习特点。
  (二)信息技术的运用拓展了幼儿的学习空间
  如今丰富的网络资源为幼儿们学习各种知识提供了支持。通过信息手段,知识打破时间、空间的限制,知识的获得可以通过视频或者动画,更加形象化、生动化。同时,信息技术中呈现的优美意境、艳丽的色彩,在活动中更能激发幼儿的兴趣,使幼儿展开想象的翅膀,拓展幼儿的思维空间。
  (三)信息技术的运用提高了幼儿的自学水平
  传统教学中,幼儿知识的获得主要靠活动中教师的传授或者启发,如果巧妙利用信息技术,幼儿的学习就打破了时间、空间的限制,知识就可以自主获得。例如,幼儿们可以在集中活动中获得经验,也可以在区域活动中通过自主观看视频获得;幼儿可以在幼儿园学习中获得发展,也可以在家庭中或闲暇时间里实现自学。不知不觉中,幼儿查找资料、自主学习的能力就能得到提高。
  二、巧用信息技术开展语言活动的策略
  在幼儿园语言活动中,如何巧妙应用信息技术,使活动更加有效呢?
  (一)巧用信息技术丰富幼儿生活经验
  有些语言活动需要丰富的知识经验支撑,但幼儿受年龄限制,知识经验十分有限。通过信息技术的运用,幼儿可以不受时间、空间、年龄限制,初步自学,获取巨大的信息量,拓宽视野。
  例如《春雨的色彩》是一首意境非常优美的散文诗,但是幼儿们即使具有粗浅的对春雨的了解,如果只是单纯地看看图片、听听录音,还是很难引起对春雨美的共鸣。教师借助网络资源,从网络上找到相关的课件,将散文的内容以动画片的形式呈现,幼儿欣赏着生动的画面,伴随着优美的背景音乐,再配合教师声情并茂的朗诵,诗歌的意境得到淋漓尽致的表现。幼儿沉浸在春雨优美的世界里,学习情绪自然饱满。又如中班诗歌《小熊过桥》,小熊过桥时,竹桥摇摇晃晃,幼儿缺乏生活经验,在诗歌学习中也就很难体会到小熊过桥的难度。教师利用Flash,展示了小竹桥在空中摇摇晃晃、桥下流水哗哗奔流的情境,让人一看就觉得十分害怕,然后再引出“我们怎样帮助小熊过桥呢?”幼儿顿时就能感同身受,纷纷开拓思维,诗歌教学活动显得生动有趣。再如大班主题活动“我们的祖国”,我们的祖国幅员辽阔、风景迤逦、资源丰富,可是对于小小年纪的幼儿园小朋友来说,所见所闻、所思所想都十分有限,这时信息技术无疑是最佳助手了。教师充分发挥家园共育作用,让幼儿和爸爸妈妈一起上网查询资料,观看祖国强大的三军、闻名世界的风景名胜、驰名海外的地方特色等视频。通过前期经验的收集,幼儿们领略到古迹的宏伟壮观、祖国的繁荣昌盛,自豪感油然而生,并在谈话活动“夸夸我的祖国”中,眉飞色舞,侃侃而谈,爱国情感的激发水到渠成。
  (二)巧用信息技术创设生动活动情境
  对语言的教学我们往往以图片讲述的形式为主,教师一人分多角色,变化声调来讲述故事。然而幼儿的注意力停留的时间很短,教师讲得筋疲力尽却收效甚微。因此,我们充分利用信息技术的手段,创设一个形象生动的故事情境,带领幼儿步入意境,激发幼儿学习的积极性,提高教学效果。
  例如大班散文诗《落叶》,一般采用的方法是让幼儿观看图片,教师根据散文内容提问,幼儿只是翻翻书本、看看挂图、听听录音,对诗歌的印象多停留在简单的画面上,无法真正感受到散文中的意境美。为了更好地将意境具象,教师利用希沃白板,创设了秋风中纷纷扬扬飘落的树叶,随着画面感受树叶落在地上、水里、沟里时,不同的小动物欣喜的样子,以及落葉给它们带来的不同作用。鲜明直观的形象和生动的动画,带领幼儿们走进了诗歌中,让他们仿佛看到了爬行的毛毛虫、划船的蚂蚁、躲在荷叶下吐着泡泡的小鱼等画面,使幼儿对诗歌有了更透彻的理解。直观的画面促进内容记忆。
  又如,语言活动中的谈话活动很容易枯燥无味,比较难调动幼儿的积极性,信息技术在谈话活动中的恰当应用,可以再现事情发生时的生动情境,使幼儿犹如身临其境地听到事情发生时的声音,感同身受,激发幼儿“想说、敢说、喜欢说”的情绪。例如,“元旦”亲子运动会后,我组织幼儿来谈谈自己觉得最好玩的游戏,可是才间隔短短的几天,幼儿们却印象不深刻,不知从何说起了。我利用之前拍的照片和捕捉到的精彩短视频,投屏到班班通,播放给幼儿们看,顿时唤起他们的记忆,个个激动万分、滔滔不绝地表达自己的感受。这是传统语言谈话活动所不能达到的效果。
  (三)巧用信息技术增强活动游戏性
  在语言活动中利用信息技术设置适当的游戏,能有效避免枯燥教学,大大激发幼儿学习的积极性,增强学习效果。   例如在语言活动“摇篮”中,为了让幼儿记住诗歌内容,如果教师只是一遍一遍地重复强化识记,幼儿的注意力容易涣散。于是教师在幼儿初步理解诗歌内容后,故意打乱了图片顺序,设置了“排一排”的游戏,让幼儿依靠自己的记忆,在白板上操作,将图片按照正确的顺序重新排列,并比一比谁排图更快。这样的游戏既强化了记忆又避免了枯燥。又如,在听说游戏中,如果只是“我说你听”“你说我听”,幼儿不喜欢参与。为避免枯燥,教师利用信息技术创设了竞赛性游戏,让幼儿通过和同伴间的较量、小组之间的比拼,学会认真倾听,敢于表达。幼儿在学习过程中非常开心,获得了极好的情绪体验。
  (四)巧用信息技术拓展幼儿想象空间
  “语言是思维的外壳”,幼儿受年龄限制,所获得的知识经验十分有限,但是他们的想象力却不弱。教师如果能激发幼儿的想象力,并让他们通过语言表达出来,就能大大促进他们语言能力的发展。在语言活动中如何激发幼儿想象力呢?教师可运用信息技术进行。
  例如,在语言谈话活动“假如我会飞”中,教师引导幼儿想象假如自己会飞,自己会做什么。这时如果没有介质,幼儿们凭空猜想,他们的回答多半是与活动目的无关的,活动很难正常开展。教师适时运用希沃白板,创设了天空、森林、海洋的背景意境,意境优美的画面一下子把幼儿带入想象的空间,他们立刻展开丰富的想象。有的说:“我飞上蓝天,舔了一口白云棉花糖,和小鸟比飞翔。”有的说:“我飞到草原上,看到一只狮子正在追赶小羊,我抱起小羊就飞走了。狮子还在那里发呆:‘怎么回事呢,小羊怎么飞起来了?’”有的说:“假如我会飞,上学途中如果堵车了,我就不用等,直接飞到幼儿园 。”……看吧,活动中教师借助信息技术,激发了幼儿的想象力,幼儿们的想法是那样的五花八门、千奇百怪,他们所表达出来的世界那是多么的美妙!那是因为幼儿们借助信息技术打开了想象力这扇窗!
  (五)巧用信息技术延伸语言活动
  幼儿园一日活动中的各个环节、各种活动都是幼儿主动学习的机会,它们之间形成一个整体知识体系,不是分裂独立的。幼儿园语言集中教育活动时间有限,在语言集中活动后如果继续进行延伸与深化,将会事半功倍。
  例如,语言活动“家乡的食用菌”中,幼儿地处的福建省古田县是全国食用菌之都,具有浓厚的本土特色,部分幼儿的家长是种植菌菇的菇农,或是邻居家会种植,幼儿耳濡目染,对菌菇有一定的了解。但是,在语言活动“家乡的食用菌”中,一位教师发现幼儿对香菇、银耳比较了解,但对古田其他种类的菌菇了解甚少,活动效果并不太好。原来菌菇种植有区域性,幼儿园附近的村民较多种植香菇、银耳,而很少种植其他菌菇。菌菇作为家乡的特产与骄傲,怎样让幼儿们有更充分的了解呢?教师在谈话活动后,充分利用延伸活动,在语言区除了投放菌菇繪本,还让幼儿通过自主阅读、经验交流,了解多样的菌菇的名称和外形特征,并运用信息技术将菌菇制作过程和生长变化过程制作成视频,放在iPad上播放。通过信息技术的辅助,幼儿对菌菇的了解更加深入,起到很好的拓展深化效果。
  又如,为了更好地传播古田本土文化资源,我们有语言活动“家乡的吉祥塔”“美丽富饶的翠屏湖”等,在幼儿了解吉祥塔和翠屏湖的外形特征后,怎样让他们更深入地了解其文化呢?幼儿年龄小,如果教师采用枯燥的说教方式,幼儿被动接受会很难理解。此时,教师利用信息技术将知识在区域活动中延伸开展,将具有浓厚文化资源的“吉祥塔”“翠屏湖”用视频讲解的方式播放。幼儿在视听享受的过程中,不知不觉就会了解到它们蕴含的文化底蕴。信息技术的辅助又一次深化了语言活动。
  近几年,信息技术在教育中的应用越来越广泛,所彰显的优势也越来越明显。将信息技术融入幼儿园语言活动中,并充分、巧妙、合理地运用,符合幼儿的需求,是时代发展的必然。作为教师我们不能固守成规,要与时俱进,掌握并灵活运用信息技术,使信息技术与语言活动高效融合,提高教育质量,促进幼儿语言水平的发展。
  参考文献:
  [1]胡春林.融合信息技术 品尝语言美[J].福建教育学院学报,2017(9):39-41.
  [2]杨 婕.谈幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].才智,2018(17):106.
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