“生涯档案袋”在大学生职业生涯辅导中的应用

作者:未知

   [摘 要] 职业生涯教育的学习方式较多,学习成果难以有效整合,本文提出运用“生涯档案袋”来帮助大学生记录阶段性成长足迹,反映大学生的职业探索程度,促进大学生自我职业概念的建构,提升大学生职业决策的效能感和适切性。本文介绍了“生涯档案袋”的构建目的和内容,总结了“生涯档案袋”实施策略,旨在促进“生涯档案袋”在大学生职业生涯辅导中的应用。
   [关键词] 生涯档案袋;大学生;职业生涯
   [中图分类号]G641   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2019) 06-0028-02  
  大学生职业生涯规划辅导是一个由学生个体、就业辅导中心、所属学院等多个单位共同参与的工作。大学生获取职业生涯规划信息的途径也非常广泛,比如课堂教学、辅导培训、讲座比赛、实习实践等等。但是,各种学习方式的存在形成比较独立,学习成果难以有效整合。为了让学生更好地规划自己未来的职业生涯,职业规划教师可以帮助学生建立“生涯档案袋”,促进大学生自我职业概念的建构,提升大学生职业决策的效能感和适切性。
  “档案袋”主要是指学生在教师的指导下搜集起来的,反映学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果及其他相关记录和资料等,以此来评价学生学习和进步的状况。“生涯档案袋”是对大学生职业探索过程进行自主学习的一种工具,是通过有目的收集大学生职业探索过程中的各种作品以及相关人士对大学生职业探索的评价和建议,将其编制成方案的形式,来对学生的职业成长进行记录、分析和解释,以反映学生在职业探索中的努力程度和取得的成就。
  虽然比较盛行,但是缺少对“生涯档案袋”建构过程的系统性研究。本文试图探索“生涯档案袋”的构建目的、构建内容、实施策略这几个方面,希望可以为“生涯档案袋”在大学生职业生涯辅导中的应用提供帮助。
  一 “生涯档案袋”的构建目的
  学生主动收集和存放反映自己的职业探索的成果,目的是帮助大学生记录、展示、评价和反思自己职业探索过程。只有学生理解“生涯档案袋”的目的,才能有效地参与档案袋的制作。
  (一)职业探索过程的记录
  大学生职业探索的内容繁杂,将职业探索中学习过程和成果的原始材料、反思材料、交流材料收集和存放在“生涯档案袋”中,以文字材料、手稿、照片、图画、简报、证书、视频等形式记录下来,将分散的资料系统化,为下一步的职业探索提供依据。
  (二)职业探索成果的展示
  “生涯档案袋”可以分享给老师、同学、家长、用人单位,展示他们在职业探索过程中的进步和未来努力的方向。研究表明,社会和家庭的支持与职业决策困难呈显著负相关。大学生的社会支持水平越高,职业决策困难越少。将“生涯档案袋”进行分享,教师可以提供客观评价和改进建议;同学们可以互相学习、彼此促进;家长可以更了解孩子的职业诉求,支持他的职业选择;用人单位将更全面地了解应聘学生,提供合适的岗位。
  (三)职业探索表现的评估
  “生涯档案袋”的构建目的不仅是对探索结果的评估,更重要的是帮助学生发现在职业探索过程中的成长和收获。所以“生涯档案袋”的评估不是传统意义上的结论性评价,而是多元评价主体共同参与的过程性评价。教师主要是激励和引导学生把握正确方向,学生才是评估的主体。自我评价能力的高低直接影响到个体对外部信息的内化和整合,影响其自我概念的发展和完善,也反映个体的心理成熟度。所以,学生对自己每一个职业探索阶段表现及进步的全面评估,也是其职业判断力不断成熟的体现。
  (四)职业探索问题的反思
  “生涯档案袋”的构建目的就是不断激发学生的反思,反思可以促进学生思考自己在职业探索中学到了什么,是否符合自己的期待。有助于提高学生的学习效率,对自己表现进行客观的评价。在自我审视的过程中,检查自己的探索行为,找到改进自己和提升的方法,调整自己的探索策略,持续提升未来的职业竞争力。
  二 “生涯档案袋”的构建内容
  “生涯档案袋”可以帮助学生系统地记录和整理自己的职业生涯探索过程,内容主要包括:个人基本信息、职业倾向测评、课程学习成果、职业世界探索、学校活动经历、实践活动经历、职业规划报告几个模块,以此作为学生职业素质的评判依据,方便学生明确目标,早做准备,积极行动,也方便雇主更立体地获取潜在员工的相关信息,做到人职匹配。
  (一)个人基本信息
  “生涯档案袋”具备档案的共同属性,基本信息也是各种档案的基本环节,“生涯档案袋”内容主要包括:学生的姓名、性别、年龄、籍贯、政治面貌、健康状况、职业照、推荐信、学习成绩、自我介绍、成就事件、成长经历、获奖证书等,以及重要人士對自己的评价,这些内容大多数是学生自己的表述,可以随时修改。
  (二)职业倾向测评
  国内常用的标准化职业测评工具包括职业兴趣测量、价值观测量、人格特征测量及专业技能测量四个方面。具体而言,职业兴趣测量国内应用较多的是霍兰德兴趣量表、斯特朗兴趣量表;价值观测量主要包括施恩的职业锚理论及舒伯及其同事开发的职业价值观量表;人格特征测量应用较多的是梅尔斯·布瑞格斯类型指标(MBTI);专业技能测量常用的是EUREKA技能问卷、戴忠恒教授修订的一般能力倾向测验。专业职业咨询机构也开发了独立的测评软件,广泛使用的包括朗途职业规划测评、北森职业测评、吉讯大学生职业测评等。同学们可以找适合自己的量表进行测试并将结果存放在“生涯档案袋”中。
  (三)课程学习成果
  “生涯档案袋”对每一个课程学习阶段结束后的学习成果进行收集,把学习计划、学习活动、学习成果、学习评价、学习反思等资料进行梳理,使学习成果更加系统化。
  (四)职业世界探索
  职业世界探索包括:职业相关信息的收集、职业访谈报告、相关案例分析等资料。帮助同学们制定阶段性的学习目标,确保未来的学习和实践可以围绕相关的职业能力,更有针对性的提高职业素养。   (五)实践活动经历
  随着大学校园文化的不断丰富,学生的课内外活动也日益增多,主要包括参加社团活动、体育活动、文娱活动、志愿者服务、见习兼职等,从一定意义上讲,课内外实践活动都有助于学生提高专业知识的理解与掌握,有助于学生认识自我,增强学生的职业竞争力,帮助学生确定职业目标,从而更好地为向职场过渡做准备,也为用人单位提供详细的学生课内外实践活动的材料。
  (六)职业规划报告
  同学们通过在校学习和课外实践,对自己要从事的职业会有基本的了解,綜合自己的基本情况,制定切实有效的职业规划路径,明确自己未来的发展方向,将增强同学们的职场竞争力。职业规划主要包括:职业定位、自我认识、职业环境、实施路径以及评估调整方面。
  三 “生涯档案袋”的实施策略
  “生涯档案袋”是一种学生较少接触的学习方式,其实施过程对教师和学生都提出了更高的要求。为了使“生涯档案袋”充分发挥其功能提出以下几点实施策略。
  (一)准备阶段
  建构“生涯档案袋”之前让学生充分了解“生涯档案袋”的目的、功能以及具体的操作流程,最大限度激发学生的参与意识。首先,明确“生涯档案袋”的目标,了解“生涯档案袋”关注学生的发展过程而不是终结性的结论,注重动态的进步而不是静态的成绩。其次,做好实地的宣传动员工作,使学生深刻理解“生涯档案袋”的建构过程是一个自我了解、自我反思、自我评价、自我决策、自我管理的过程。
  (二)实施阶段
  在明确“生涯档案袋”目标和内容的基础上,结合自己实际情况设计适合自己的“生涯档案袋”,来反映职业探索过程中的努力、成果和进步。“生涯档案袋”的资料收集不是任意堆积的文件包,需要有计划、有步骤、有系统的收集和整理。
  在“生涯档案袋”的制作过程中要充分体现主体性原则。让学生掌控“生涯档案袋”的制作过程,深入反思自己的职业探索情况,不断澄清自己的职业方向。尊重每个学生的个体差异,呈现具有个人特色和风采的“生涯档案袋”。
  “生涯档案袋”需要持续更新,不断完善。职业生涯教育是一个漫长的过程,不可能在短时间发生跳跃式改变,所以需要同学们持续更新,不断丰富、完善、更新“生涯档案袋”,帮助大家体会在职业探索中的发展与进步,让“生涯档案袋”的制作成为激励学生职业探索的动力。
  (三)展示阶段
  教师应为学生提供开放、动态、多维的展示“生涯档案袋”的平台,学校可以开展形式多样的活动,本着尊重、平等、合作的原则,邀请企业招聘人事和学生家长共同参与“生涯档案袋”的展示。教师也可以甄选优秀的“生涯档案袋”进行展示,开小型交流会,交流在档案制作过程中的一些好的做法,增加同学们的感性认识,学习优秀的表现方式。也可以邀请毕业的师兄师姐分享他们毕业后“生涯档案袋”的更新情况,以及对职业发展的帮助情况,激励同学们投入更多精力制作自己的“生涯档案袋”。
  在高校提倡建立“生涯档案袋”对同学来说可以更全面地了解自己,为职业生涯提供客观的建议;对用人单位来说可以提供全面、客观、真实的数据材料;对教育者而言,可以更好地了解每位同学,为学生工作提供丰富的材料依据,有针对性地服务同学,促进学生的发展。
  参考文献:
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