对义务教育阶段的残障学生开展心理健康教育的方式与价值探寻

作者:未知

  摘 要:在社会发展过程中,关注残障学生的身心发展,重视残障学生的生活质量,在学校教育教学中了解残障学生的心理特点,探寻身心发展的教育价值与要求,对于学生的成长与发展来说有着积极的影响。基于此,主要对残障学生的心理健康教育方式与价值进行了简单的论述分析。
  关键词:残障学生;心理健康教育;方式;价值
  在我国,残疾儿童、少年接受教育的形式一般有三种:特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。大多数残疾孩子是在普通学校的普通班随班就读的。这就要求学校在开展正常的教育教学活动中要特别关注那些残障学生,在中学体育教学中重视分析这部分学生的心理状况,探究有效的心理健康教育模式与手段,可以为残障学生的成长与发展奠定基础,有利于残障学生的康复,这也是特殊教育工作的重点内容。
  一、残障学生开展心理健康教育的价值
  残障学生在体育活动中,因为身体残缺、心智发育障碍等因素影响,导致存在一些自卑、怯懦心理,表现出畏难甚至抵触的情绪。心理健康教育就是基于学生的生理、心理发展特点,通过心理的方式与手段加强对学生的引导,帮助学生提升心理素养水平;通过体育的方式在增强学生体质的同时增强学生的自信心,缓解学生因身体缺陷引发的心理不适感甚至心理问题,使学生养成良好的学习习惯、健康的思维观念、行为方式、生活方式。通过正确的心理健康教育,合理进行心理干预与教育,可以实现残障学生身心的协调发展,为学生的全面发展奠定基础。
  二、残障学生开展心理健康教育的方式
  1.转变观念,构建良好的心理环境
  健康的心理状态是残障学生成长的关键。残障学生只有在心理上认可自己、接受自己、战胜自己,才可以真正越过障碍,获得成功。对此,学校只有加强对学生的各方面关注,充分地尊重残障学生,积极主动与学生、家长以及教师进行内外联动,努力构建一个和谐平等的体育环境与空间,营造一个宽松和谐的环境,才可以有效预防和解决学生暴露出的各种心理问题。对此,教师在实践中,要不断提升自身的专业能力,积极主动参与各种心理健康教育活动中去,然后,根据学生的具体状况进行合理的干预、引导,使学生积极主动参与各种体育活动。
  同时,教师要引导学生正视自己、了解自己,让学生了解残疾并不可怕,可怕的是自己不接受真正的自己,只有积极主动面对世界、面对生活才可以真正走出残疾的雾霾。教师要引导学生参与各种体育活动,在体育运动中解放自我、放松自我,真正认知自我,这样才可以端正态度,构建一个和谐、健康的环境,为学生的成长与发展奠定基础。
  2.优化机制模式,强化心理健康教育
  学校要重视残障学生的心理健康教育,构建完善的导向机制,基于学生的心理残障现状,完善现有的工作机制,在全员共同参与之下,系统分析残障学生的心理健康教育,在体育活动的开展过程中,始终贯穿心理健康教育,全面提升、促进学生的个性发展。
  同时,要组织开展各种具有价值的体育活动,让学生在体育活动中充分做到自我教育,实现自我价值。残障学生的心理素质能力的提升,离不开体育活动,在实践中教师要加强引导,通过各种方式让学生了解学生体育运动、体育精神。对此,教师可以通过多媒体等方式播放残运会的体育竞技比赛,让学生了解体育精神,在专业运动员的比赛中获得感染,在无形之中提升学生的心理素质能力,使学生积极主动参与到各种体育活动之中。
  另外,教师要根据学生的具体状况合理组织开展各种体育社团、小组活动,鼓励学生积极参与各种体育活动,如组织跳绳、毽子、抢气球、极地求生等游戏活动,开展田径、体操、武术、篮球、足球、自行车、游泳、跆拳道、乒乓球、轮椅篮球等等不同的比赛,让学生了解虽然自己在肢体上存在一定的残缺,但享有公平而有质量的教育机会,也可以参与各种不同的体育项目活动,学生在体育项目中感受到成功的喜悦、失败的挫折,就会在无形之中增强团体的凝聚力,提升学习的自信心,正确评价自己与他人,就会在无形之中矫正、完善、优化自己的心理素质。
  3.重视学科之间的沟通与合作
  从学科的角度来说,体育课程与心理健康教育之间有着不同的特点,但又关系密切。体育课程与心理健康教育的系统融合,可以满足残障学生的运动需求,构建良好环境,缓解学生的各种心理问题与不足,对于学生的身心发展来说有着积极的影响。对此,在实践中,要基于实际状况,明确教学指导,合理进行课程设置,优化教材内容,更新教学模式,强化不同学科之间的沟通与合作,在各个领域深入开展心理健康教育,才可以为学生的成长与发展奠定基础。
  残障学生在参与体育活动中,会受到心理与生理因素的影响,出现一些畏难甚至抵触的心理,而教师通过正确的引导,强化心理教育与引导,让学生在体育运动中实现自我价值,缓解各种不良的心理问题与不足,是一种科学有效的模式,对于学生的成长与发展来说有着积极的价值与作用。对此,在教师要深入研究残障学生的心理问题,综合体育课程、內容与目标,合理开展心理健康教育。
  参考文献:
  [1]武亚兵.特教学校应重视学生的心理健康教育[J].课外阅读旬刊,2013(3):48.
  [2]杨晓翠.特校学生心理健康的问卷编制与调查[D].重庆师范大学,2016.
  注:本文系平凉市教育科学规划重点课题《崆峒区残疾中学生体质健康状况及体育需求的研究》阶段成果,课题立项号:[2017]PLG360。
  编辑 高 琼
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