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小组合作在农村初中化学教学中的运用

作者:未知

  摘要:时代在发展,社会在进步,要想坚定地屹立于世界民族之林,我们必须与时俱进,不断创新。创新逐渐成为衡量一个人能力的一项准则,人们对生活质量的提高使得企业要不断研发新的產品,教育的不断改良使得教师要改进自己的教学方式方法。创新与学习相结合,可谓事半功倍。创新教育方式,让师生共同努力、共同进步、共同学习。探究式合作学习极大地调动了学生的学习兴趣,提高对化学的学习能力,也提升了合作技能。
  关键词:小组合作;初中化学;运用
  中图分类号:G633.8 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)21-0176-01
  学生的学习方法要转变,教师的教学方式要创新。在教学中引导学生自主学习,逐渐培养学生对学习的热情和兴趣,帮助学生形成终身学习的意识。因此,引发了新型教学方式——小组合作教学方式,这在一定程度上提高了化学的教学质量。
  1.小组合作在农村初中化学教学中应用的意义
  小组合作在农村初中化学教学中越来越重要。首先,小组合作学习更能突显出学生在学习中的主体地位。在合作学习中,基本上是学生先个人学习理解,然后小组交流讨论,整个教学过程是以学生自主能动学习为主,培养学生主动参与的能力,激发对学习的兴趣和创造潜能。它有利于学生独立思考合作小组以学生自愿组合为前提,对于每个人不同的学习状况可以进行相应的调整,分工合作,使每个人都参与其中,融入课堂。其次,小组合作学习增强了学生的责任感,也提升了同学间的亲密度,使之更为团结,能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。小组学习的共同目标和相互的经常交流,拉进了他们的感情距离,使得他们能互帮互助。不同于传统的师生关系,小组合作气氛更融洽,老师布置好任务,学生合作完成,老师在一旁指导和帮助,学生之间彼此了解,相互帮助、支持和鼓励,从而促成亲密的人际关系,进而培养合作能力和团队精神。最后,小组合作学习能提高学生学习能力和效率,使学习成绩显著提高。学生在一起学习,能提高一个轻松不受威胁的环境,不用总担心犯错误,心态放松,自由且民主,宽松且和谐,有效地发挥了各自的潜能,提高学习效率。
  2.小组合作在农村初中化学教学中的应用策略
  2.1 加强课前指导。
  教师应在课前仔细说明课堂规则,因化学实验中存在危险的发生,故教师要认真教导,反复提醒学生,以便形成井然有序的课堂秩序,同时也要提前确定教学内容,制定最适合学生们自主学习的计划。根据学习内容制定问题,让学生带着问题进入自主学习阶段,这可以使学生充分体会到学习的乐趣,积极地解决疑难。
  例如,在我们讲到化学元素与身体健康时,要清楚由硫、氢、氧三种元素组成的硫酸具有腐蚀性,特别提醒学生要注意安全,把安全放在首位。某一单元讲的是我们周围的空气,教师可以先让学生猜测空气是由什么构成的,将学生的猜测综合起来,由此激发学生的学习兴趣,让学生带着问题去自己探索。
  2.2 课堂中加强运用。
  学生的学习情绪和精神状态应该一直处于优良的状态。学生是小组合作学习中的主体,教师是引导者,起到一种带动作用,教师应起到强大的辐射作用,带领学生进一步融入课堂。在关键时刻,教师应主动引导,为学生带来指引和支持。在一堂课的开始,要先用两三分钟来吸引学生的注意力,让学生对这堂课的内容产生兴趣。然后引导学生阅读课本,切记要指明其中的重点,学生再次阅读后,可以提出问题,教师将问题归纳综合,让学生进行探究,利用思维互补的优势,发表各自的意见,这会让结论更清晰。
  例如,在进行完实验之后,教师要让学生锻炼学以致用的能力。书中有一个单元是自然界中的水,在上完这堂课之后,学生学会的不仅是理论知识,也要在日常生活中节约用水。在学习完燃烧与灭火之后,学生应正确掌握相关知识,以备不时之需。在学习完二氧化碳与一氧化碳之后,要区分的是一氧化碳具有毒性我们不能让知识仅停留在课本上,也要应用到生活中。
  2.3 化学实验中灵活运用。
  由于初中同学刚接触化学,此时他们对化学是有很大兴趣的,教师要把握好这一点,加强化学实验的教学,每一次都尽可能清晰细致的演示每一个步骤。待学生了解具体流程之后,再由学生亲自动手实验,对实验现象的观察与记录要仔细和详实。但是如果由每个学生单独演示,课堂时间明显不充足,所以此刻就体现出小组合作的优点,既保证了教学任务的完成,又提高了课堂效率,让学生真正体会到合作与探究的乐趣。
  例如,在学习化学相似反应时,如酸、碱、盐之间的一些反应,只能近看,仔细观察。教师可以重复演示几遍,让学生真正的理解它们之间的区别。在学习完化学之后,我们要想证明碳酸钠与醋酸反应生成二氧化碳气体时,可以取适量碱面溶于水,用玻璃棒搅拌,形成澄清液体,再倒入白醋。这时可看到有大量气泡从液体中涌出,犹如“汽水”一般,由此得到结论。这便是灵活运用课堂知识。
  综上所述,小组合作学习是利大于弊的,它使教学相长,使我们的教学达到学生学习和教师教授的统一。合作学习是一种新的学习方式,但在教学活动中,这些具体的问题急待解决。这就需要我们努力地探究、实践与学习,与时俱进,不断地改进方式,提高教学质量。
  参考文献:
  [1] 中华人民共和国部教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2010(06).
  [2] 王登祥.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].新课程(中学),2016(05):133.
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