“先学后教”模式下的小学信息技术教学探究

作者:未知

  摘 要:“以学生的发展为主”是新课程改革的基本理念,也因此指导着小学信息技术教师走上了新的教学之路。为了满足新课改的要求,小学信息技术教师采用了“先学后教”的教学模式,旨在为学生提供一个自主学习的空间。基于此,对如何在小学信息技术的教学中最大限度地发挥“先学后教”模式的作用这个问题进行了深入探究,以此来提高学生的自主学习效率和教师的课堂教学效率。
  关键词:先学后教;信息技术;小学
  在传统的小学信息技术课堂中,教师往往会采用讲解式的教学方式,从而对学生进行知识的机械灌输。且不提信息技术是一门实践性较强的学科,就教师单一的讲解方式来说,它一点也不符合小学生活泼好动的性格特征,学生也因此无法产生学习信息技术的兴趣。这也使得教师的教学效率大幅度下降。因而教师必须改善自己的教学方式,“先学后教”模式就是一种值得教师尝试的教学方式。接下来笔者就分别从“先学”和“后教”两方面展开论述。
  一、引导学生自主学习的有效策略
  1.微课引导学习
  信息技术抽象复杂的知识对小学生而言无疑是晦涩难懂的,这一点会使得小学生的自主学习过程变得很不顺利。这时教师就应该采取一定的措施来解决这一问题。信息技术的飞速发展让微课成为教师教学的好帮手。教师可以通过制作微课将学习内容中的重难点问题进行详细的阐述,从而提高学生的自主学习效率。
  例如,在《好用的铅笔》这一节内容中,学生需要掌握铅笔、橡皮和刷子等工具的使用。但仅仅依靠课本教材中的文字阐述,学生并不能很好地对其进行理解。这时笔者就利用微课制作了这三种工具的使用步骤。比如铅笔工具笔头变粗和变细的操作、改变橡皮大小的操作和刷子的使用步骤等。笔者最后还利用微课向学生展示了使用这三种工具画出一幅漂亮图片的全过程。生动形象的画面比枯燥单一的文字更容易让学生进行接受,他们的自主学习效率因此得到了提高。
  2.合作促進进步
  尽管有着教师的微课视频,学生在自主学习的过程中有时仍然会遇到困惑,不仅如此,他们的思维也很容易受到限制。这时教师就需要发挥集体的力量,通过让学生以小组为单位进行合作,对彼此之间出现的问题进行交流讨论,达到集思广益的效果,促进了学生之间的共同进步。在这个过程中,教师则需要保证分组的合理有效。
  例如,在《好用的铅笔》这一节内容中,经过了自主学习之后,每一名学生都能够利用刷子画出彩绸。但并不是所有学生画的彩绸都是漂亮的。这时笔者就让学生之间进行交流讨论,看怎样运用刷子工具才能画出漂亮的彩绸。这不是仅仅掌握了刷子的使用步骤就能做到的,学生还需要对彩绸进行一定的了解。最后学生通过彼此之间的交流沟通,得到了有效的解决方案。
  二、提高教师教学效率的有效策略
  1.任务驱动法
  任务驱动法是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的教学方法,教师首先为学生布置与教学内容相关的任务,然后引导他们在完成任务的过程中进行知识的学习。这样做可以使学生真正成为学习的主人。教师在这个过程中要做的就是通过创设有效情境、精心设计问题等方式来发挥自己的引导作用。
  例如,在进行《奇妙的线》这一节内容的课堂教学中,笔者首先利用多媒体向学生展示了一幅用简单线条所画出来的图画。生动形象的图画会激发学生的探究欲望,这时笔者就让学生以小组为单位来用简单的线条创作一幅图画。学生在完成任务的过程中,他们探索了画线工具的用法,理解了工具箱中粗细不同的线条存在的意义。学生对这些知识会有着深刻的印象,这比笔者直接进行知识的传授更有效果。
  2.实践教学法
  学生学习知识最主要的目的就是学以致用,这是毋庸置疑的。因而教师就可以利用实践教学法来对学生进行教学。教师通过利用现实生活中的素材为学生开展实践活动,可以让他们完成从学会到会用的情感升华。不仅如此,丰富多彩的实践活动与小学生活泼好动的性格特征十分贴切,进而可以有效激发他们的学习兴趣。
  例如:在进行了六年级第一单元《制作GIF动画》的教学之后,学生对文字闪烁动画、图像渐变动画、奔跑动画、眨眼动画、动态效果套用等知识都有了基础的掌握。这时笔者就让学生回家去采访自己的爸爸妈妈,从而制作出一款他们满意的GIF动画。这样的实践活动会让学生很感兴趣。而且笔者并没有限制学生所制作动画的主题,只是要求他们能够用到所学的知识。这样一来,学生在实践活动中就能够对知识进行灵活的运用。
  总而言之,小学信息技术教师必须摒弃原有的教学理念和教学方式,将“先学后教”的教学模式贯彻落实在自己日常的教学中去。他们可以利用微课来引导学生进行自主学习;可以通过分组来促进学生共同进步;还可以采用任务驱动法和实践教学法来帮助学生更好地进行知识的学习和灵活运用。只有这样,教师的教学效率才能稳步上升。
  参考文献:
  [1]周佳燕.基于先学后教的小学信息技术课堂模式构建[J].教师,2018(12):104.
  [2]蔡琼瑶.小学信息技术“先学后教”教学模式的构建[J].中小学电教(下半月),2017(7):27-28.
  编辑 杜元元
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