现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析

作者:未知

  摘 要:信息技术是集图、文、声、像于一体的现代化教学手段。绘本是引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣的时尚读物。文章从利用信息技术让文字声情并茂,调動幼儿学习的积极性;利用信息技术让插图领跑,提高教学效率;利用信息技术灵活多样的操作方法,突破教学难点;利用信息技术优化想象空间,提高幼儿语言表达能力;利用信息技术模拟展示,提高幼儿阅读兴趣;利用信息技术丰富情感,帮助幼儿形成良好的素养六个方面分析现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的巨大优势,帮助教师创设更加丰富的教学环节,创新教学手段,使得教学结构得到完善,提升幼儿阅读动力,最终使得幼儿在学习中能够形成创新意识,为教师、幼儿、课堂三者服务。
  关键词:现代信息技术;幼儿绘本;阅读教学
  中图分类号:G613.2 文献标识码:A 收稿日期:2019-02-27 文章编号:1674-120X(2019)16-0121-02
  一、引言
  随着社会发展,幼儿绘本阅读教学得到了家长乃至教育机构的欢迎。绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书,利用故事性、趣味性、色彩性来迎合幼儿学习兴趣。其主要是按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》指导精神,将图画以及绘画技术运用到读物中,用来培养幼儿读写兴趣,让幼儿拥有基本学习能力。
  随着教学改革的不断发展,现代信息技术进入幼儿绘本阅读教学已成为一种必然趋势,并且表现出了其独特的优越性,比如电子声音、电子视频技术在绘本中的有机融入。我们知道幼儿大脑发育还不完善,还不能充分领会那些比较复杂的抽象知识,他们对事物的理解还处在形象认知阶段,比如色彩、声音、线条、动感画面等,都能吸引他们的注意。将这些充分融入绘本当中,形成一种多姿多彩的学习世界,激发幼儿的学习兴趣,不但丰富了活动内容,而且让活动形式更加灵活多样,让绘本不仅可以读,还可以听、可以演、可以情景再现,更大限度地激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的创新意识和探索意识。
  二、利用信息技术让文字声情并茂,调动幼儿学习的积极性
  布鲁纳是知名心理学家,他认为兴趣是学习的第一动力,这一点在幼儿学习中同样重要。我们在生活中也可以发现,那些对某些方面感兴趣的幼儿,其在该方面的学习效果总是好于其他幼儿。兴趣激发了幼儿的学习欲望,能够让他们自发学习,并且在学习过程中拥有很高的自我约束力,能够对一些环节进行观察,对一些现象予以分析。幼儿喜欢鲜艳的颜色,喜欢逗趣的卡通形象,喜欢奇怪的声音,他们对客观世界拥有极高的探知欲。
  教师在绘本中利用现代信息技术,可以让幼儿产生良好的阅读感受,比如阅读到对风的描写时,会有风声出现,让人仿佛置身童话中。这样的技术实现了兴趣激发,让幼儿们更关注绘本,能够在声音、色彩、线条以及图片的指引下去系统学习。现如今信息技术在绘本中的应用愈加广泛,使得幼儿视听得到丰富,让其对现如今科技高度发展的时代有所了解。正因为信息技术在绘本中的作用,才会使得相关绘本井喷式出现,让家长们拥有了更加广泛的选择范围。
  三、利用信息技术让插图领跑,提高教学效率
  在小学教学中,语文课本中会出现各种拟声词,这主要源于小学生对声音的敏感性。实则,人在幼儿阶段时对声音的敏感程度远远超过了小学阶段。从幼儿时期培养对声音以及对色彩的认知,对后来的学习具有非常重要的意义。苏霍姆林斯基认为,形象、色彩以及声音是儿童学习的最好媒介,幼儿绘本中的看图说话运用的就是这一点。之前教师在教学中使用动物挂图等,需要提前手动挂图,不仅需要大量时间,而且挂图容易损坏,还不能重复利用。而采用现代信息技术,不仅可以节约大量手工制作的时间,而且将一幅幅画通过多媒体展示出来,并利用色彩鲜艳的动画效果渲染绘本内容情景,提供了丰富的视觉体验。总而言之,幼儿学习的载体是各种绘本。教师在绘本教学中要充分地融入现代信息技术,要迎合幼儿对声音、画面、色彩、线条的好奇心,来充分地刺激其学习兴趣,打造教师和幼儿的沟通桥梁。在此过程中,幼儿会将绘本中主人公和自己积极联系起来,从而去体验主人公的精神感受和行为举止,这对幼儿提升知识的认知率非常有益。
  现代信息技术形成的画面可使幼儿感受到绘本中的情感,渐渐地与绘本中的人物融为一体,可营造积极互动与想象的学习氛围,提高教学效果。不过,媒体技术形成的绘本教学对幼儿视力的影响不容小视,特别是习近平主席提出的“共同呵护好孩子的眼睛,让他们拥有一个光明未来”的号召,唤起了社会对幼儿视力的重视。故此,如何发挥电子绘本的作用,同时降低其伤害,应该成为科研的工作之一。
  四、利用信息技术灵活多样的操作方法,突破教学难点
  信息技术包含了计算机技术和互联网技术,在绘本中充分地利用计算机技术以及互联网技术,来对具体播放的画面予以重播或者定点播放,可以帮助幼儿们了解内容,也可以暂停,让幼儿们针对某个情节来发表看法,锻炼他们的思维和表达能力。也就是说,信息技术赋予了教师强大的编辑能力,可以让故事情节发生改变,或者让故事变得更加有意义,更可以为教师和幼儿互动创造条件,发挥幼儿创意思维,使其参与到故事改编的过程中,提升其思维创造能力。诚然,这也在一定程度上考验了教师的水平和能力,其中关键的就是计算机技术和互联网技术,更有一些小软件的操作经验。
  教师可以通过自己了解的信息技术手段来培养幼儿思维以及想象空间。例如在农作物识别中,教师可利用动画视频展示各种农作物的名字、形状和生长变化过程,并利用拟人化的语言将难区分的农作物进行对比。比如玉米的成长过程:农民伯伯播种、水分滋养、阳光照射、种子发芽生长、开花结果等等,让幼儿们知道粮食来之不易,也让他们了解植物生长所需要的条件。通过情景再现,幼儿不仅能够熟记农作物的名字和形状,而且通过农作物生长的过程感知粮食来之不易。教师运用信息技术直观性、趣味性、新颖性的特点,充分发挥了视频动画的优势,降低了学习难度,突破了幼儿学习难点。   五、利用信息技术优化想象空间,提高幼儿语言表达能力
  绘本教学当中需要表演来进行配合,其中便需要用到语言。在活动中,幼儿利用表演工具来表达自己所思所想以及相应的动作行为,可以夹杂自己的创意,这便是绘本游戏具有的学习效果,不仅促进了情境教学,还吸引了幼儿的注意力,激发了其学习兴趣。
  比如教师在选中某个绘本故事以后,可以指导幼儿制作道具,增强其动手能力;展开剧情讨论,提升其创新思维,在具体的表演中以绘本为基础,可以进行一定尺度的修改,主要目的就是结合幼儿自己的特长,避免盲目模仿对其兴趣的影响。比如在《白雪公主》绘本故事中,教师就可以动员幼儿们做服装道具、景色道具等等,有的扮演小动物,有的扮演植物,有的作为路人,而积极性高的幼儿则可以扮演白雪公主和七个小矮人。角色扮演不用教师来主导,让幼儿们通过自己的方式去分配,锻炼幼儿们的社交能力和语言沟通能力。
  六、利用信息技术模拟展示,提高幼儿阅读兴趣
  教师可利用信息技术形象生动的语言,使幼儿在声情并茂的阅读中犹如身临其境,细细品味阅读绘本的快乐,提高广泛阅读的兴趣。例如利用拟音剧对绘本《小红帽》进行教学时,可对狼、祖母、小红帽分别采用不同的配音处理,狼的声音粗而缓慢,小红帽的声音婉转悦耳,祖母的声音沧桑有力,同时根据情境变化进行不同的拟声展示,将整个绘本故事演绎得精彩纷呈。随着故事的发展、声音的转变,将小红帽的从容勇敢和狼的狡猾展现得淋漓尽致,也使得幼儿深深地沉浸在拟音剧之中,不仅达到了教育的效果,同时激发幼儿进一步阅读的兴趣。另外,对难于理解的内容,可以植入画外音,通過画外音的解释来提升幼儿的理解能力,这样不会导致幼儿因为内容困难而放弃阅读。
  七、利用信息技术丰富情感,帮助幼儿形成良好的素养
  幼儿了解世界并非是利用知识,因为他们的知识或者经验并没有系统性。他们了解世界主要是通过自己的感觉、触觉、视觉等,虽然很多时候他们通过这些途径所获得的经验并不正确,但毕竟这是幼儿接受外部信息的重要渠道,只有在不断修正中才能发挥视听系统的功能。绘本实现了这些功能,帮助学生建构了精神世界,培养了多元智能。
  通过多媒体技术,静态画面拥有了动感,而且拥有了对应的声音,让二维世界变成了多姿多彩的知识世界,幼儿的视觉、听觉、触觉、感觉等得到了充分发挥。比如在《快乐的小雨点》学习当中,教师把诗歌内容用丰富生动的动画展现出来,辅以悦耳动听的音乐,加深对快乐的认识,通过微笑的花朵、茁壮的大树、嬉戏的鱼儿来展现雨后的一幕幕场景,达到幼儿与自然世界的情感共鸣。情感具有情境性,一定的情境可激发相应的情感。如教学《秋天》时,通过媒体展示蓝天白云、黄澄澄的麦浪、果实累累的田园等,展示丰收的景象。伴着抑扬顿挫的音乐,每个幼儿都情不自禁地发出惊叹,美好的情感也被激发出来。
  八、结语
  幼儿学习特别是绘本学习,都是边看边想,看似漫无边际实则乐在其中,《我的图画书论》的作者松居直对此也表示肯定,他认为绘本符合孩子天性,给了孩子思维驰骋的空间,它让枯燥的阅读变成一种灵活的游戏。不过笔者认为,绘本游戏并非一般游戏那么简单,而是需要教师和幼儿展开沟通,以创新思维为导向,培养幼儿的学习兴趣,这才是绘本游戏的真正目的。绘本游戏推陈出新,教师要不断地选择适合的以及内容新颖的绘本作为教学素材。不过如何进一步促进绘本和游戏的结合,发挥幼儿的游戏天性,使其在游戏中获得知识,是值得教师继续探讨的事情。
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