加强学员实战能力素质的几点思考

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　　摘要：随着素质教育的全面推进和军校改革的不断深入，学员实战化能力的培养也需要进行相应转型。加强学员的实战化能力，探索新时期军校学员能力的培养途径和方法，已经成为一个重要的课题。文章从新形势下军校学员目前存在的问题入手，对如何提高学员的实战化能力进行了具体阐述。
　　关键词：实战化；实践能力；创新能力
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0138-02
　　自党的十八大以来，全军部队按照“能打仗、打胜仗”的目标要求大力开展实战化训练，努力提高实战能力。军队的人才教育必须紧紧围绕新形势下的强军目标，进一步向打仗聚焦，为部队培养高素质的军事人才。当前，随着部队战斗力生成模式转变的不断推进，院校学员的学习训练、考核标准都与实战化联系更为紧密，如何让学员在完成学业的同时培养自身实战能力素质就成了亟待解决的问题。
　　一、目前存在的问题
　　军校学员素质教育是以获取知识为基础，以提高素质为核心，最大限度地发挥本科学员自身知识潜能，通过自身知识和能力的升华，为将来岗位任职打下扎实基础，为适应现代化军事变革和未来信息化战争做好准备。在教育水平不断发展的今天，军校学员的自身素质有了显著的提升，但是还是不能满足我军对新时期军校学员实战化能力素质的要求。主要表现在三个方面：
　　1.注重理论知识而轻实践能力的培养。在军校学员培养过程中，最基本的要求就是要有全面的理论知识。一些学员往往只注重理论知识的考试成绩而忽略了自身实践能力的培养。美国著名的教育家布鲁纳曾经指出，一个人的学习不在于学到多少知识，而在与学会学习，一个人实践经验越丰富，就越能够将学习所得归纳成解决问题的能力[1]。如果只注重理论知识而不身体力行地进行体验，这样不能从理论层面过渡到能力的培养，遇到问题时只看到表象，不能很好地解决问题。
　　2.注重专业知识而轻创新能力的培养。军校学员的专业知识是学员基本能力的关键，但是新时期的军校学员不但要有优秀的专业技术知识，还应该具有科技创新能力[2-3]。学员应该能在教员的指导下根据所学的专业知识开展创新活动，能够运用所学的知识发现问题，创新性地解决问题。目前，军校学员往往只注重专业知识的涉猎，遇到复杂问题时，不能将自身所學知识灵活运用，缺乏创新的能力和勇气，问题得不到圆满解决。
　　3.注重教员授课而轻自主学习能力培养。军队院校一直提倡自主学习模式的开展，但是效果并不明显。如今的军校课堂还是以教师“填鸭式”授课为主，学员习惯了教员灌输知识，有了问题不主动思考、主动解决，而是希望在课本上面找到答案。这样造成学员不懂得如何去学，遇到新问题不会主动找到解决的思路和方法，对学习失去了求知的兴趣，到了工作岗位以后不能适应新形势的需要，一有变化就会表现出水土不服。
　　二、加强实战能力素质的几点意见
　　1.提高思想认识，树立打仗意识。军队院校作为军事人才培养的主阵地，肩负着培养高素质新型军事人才的主要任务。目前，军校中还有一些错误的认识，比如“院校是学习的地方，不会打仗”等等，这就要求军队院校要牢固树立“教为战，练为打”的观念，强化打仗意识。将打胜仗作为战斗力标准的终极体现，始终将能打仗、打胜仗作为军队院校教育的最高追求，着眼于学员实战化能力的提升。围绕能打胜仗对人才培养模式、课程建设、教学内容、教学方法等等进行改革。
　　2.提高创新能力，储备潜在动力。目前，科学技术发展迅猛，新科技往往首先应用到军事领域，这就要求军校学员能够在原有知识储备的基础上，具备科学的思维和创新意识，能够发现问题、分析问题，进而解决问题。提高军校学员的创新能力已成为军队强化能力素质的必然要求。第一，在课堂上培养学员的创新能力。教学过程是一个教与学的过程的结合体。教员首先将知识进行讲授，学员对知识认知和理解，在这个前提下，教员可以有意识地培养学员的创新意识，开展一系列的创新活动，让学员对所学知识独立思考，科学实践，发现问题。遇到新问题鼓励学员查找资料。拓展知识的深度和广度，运用所学的知识解决实际遇到的问题，促进学员创新思维和创新能力的养成。第二，创造良好环境。良好的环境对科技创新的开展非常重要。良好的学术氛围和轻松平等的环境更能提高学员的兴趣，让学员的个性能够得到充分的发挥，敢于思考，勇于提出新的见解和意见。教员在激发学员的创新意识的时候，要充分挖掘学员的好奇心，激发灵感，不随意评价学员的意见，让学员在轻松的环境下找到问题解决的创新思路。第三，建立奖励机制。结合创新活动的过程，根据学员的创新活动的成果进行总结和评价。评价中要综合考虑学员的创新程度、创新活动中的贡献度等等。评价结果记入学员最终的考核成绩中。
　　3.丰富教学内容，转变教学模式。军校学员应能够顺应实战化训练和新军事变革的需要，时刻保持学习的热情和能力，补充新知识、新内容。军队院校的教学要向实战聚焦、向部队靠拢，突出实战化主体，进一步细化和丰富教学的内容，转变教学模式。第一，突出实战化的教学主题。在学员的培养过程中，要时刻牢记实战化教学理念。并让实战化理念深入学员的专业素养和操作能力形成的全过程。第二，转变教学模式。结合实战化教学内容，拓展实战化教学模式。在实际的教学过程中，改变原有的“填鸭式”教学模式，引入任务驱动的教学模式。教学主体发生了改变，从原来以教员为主体转变到以学员为主体，学员在解决新问题的过程中，加深了对旧知识的理解和应用，拓宽了知识领域，培养了协助交流和创新创造的能力，更加符合人的认知规律。教员根据课程提出任务—学员根据任务查阅资料，分析问题—完成任务—评价总结。这种方式让每一位学员都能通过自己的思考、探索来学习知识，锻炼了自身的能力，丰富了自身的知识，同时，培养了学员团结协作的精神。
　　三、结论
　　军校学员实战化能力的培养既是当前军队人才培养的目标方向，也是军校学员培养实践的关键难题。由于军校学员教育涉及了军队院校的整个系统，必须从整体出发考虑问题，考虑到学科建设、教员队伍、生源质量、科研水平、经费投入、军校学员管理队伍、管理制度、过程管理等一系列因素，只有加强实战化能力培养的文化和氛围建设，才能有力推动军校学员能力培养的整个系统向实战化迈进。
　　参考文献：
　　[1]呼小平.聚焦学员能力培养深化实践教学改革[J].防化学报，2011，（3）：60-62.
　　[2]王良勇.浅议军校学员科技创新活动的开展[J].防化学报，2015，（4）：78-80.
　　[3]罗护.院校学员空降训练实战化的几点思考[J].空军空降兵学院学报，2015，（1）：12-13.
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