基于ADDIE模型的水利工程施工课程教学设计
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摘要：水利工程施工是农业水利工程专业的专业主干课程，在本科教学中起到了至关重要的作用。但在教学过程中存在教学质量不高，学生吸收知识点困难的现状。文章借鉴国际ADDIE教学设计模型，将模型的“分析，设计，开发，实施，评估”這五个阶段结合水利工程施工课程教学，对课程进行了教学设计。
关键词：水利工程施工；ADDIE模型；教学设计
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0169-02
一、水利工程施工课程概况
水利工程施工是我校农业水利工程专业本科生的一门专业主干课程。此课程涉及的学科门类较多，对前期课程的掌握程度要求较高，实践性和综合性强。农业水利工程专业本科毕业生绝大部分从事施工工作，该课程的学习目标是使学生掌握各类型水利工程的施工技术、施工工序、施工方法、施工机械及施工组织的基本知识，能够从事现场施工工作，并初步从事水利施工组织设计[1]。该课程涉及知识面广，实践性强，课堂理论教学难度大。从学生的反馈中可知，授课效果不好，知识吸取率不高，针对此教学现状，有必要对水利工程施工课程进行教学设计，以提高教学质量。
二、ADDIE教学设计模型概述
ADDIE模型是由美国佛罗里达州立大学教育技术研究中心为美国陆军设计和开发的培训模型，主要包括分析、设计、开发、实施、评估五个阶段[2]。其中，分析与设计属于前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者密不可分。如今，ADDIE模型简单、明晰等的特点，使其成为公认的解决教学设计需求的系统模型[3]。本文针对目前水利工程施工教学中存在的问题，利用ADDIE教学设计模型探索教学改革思路。
ADDIE模型自设计开发以来，被众多学者借鉴、使用。卢启飞[4]、王慧颖[5]、赵娇[6]以ADDIE模型为基础，对微课进行教学设计研究。吕鸥[7]在ADDIE模型的基础上对研究生的公共英语教学进行教学设计。任艳[8]以《C#程序设计》课程为例，探索了基于ADDIE模型的网络课程平台的设计与实现。
三、ADDIE模型在水利工程施工课程教学设计中的应用
本文以ADDIE模型为指导，从分析、设计、开发、实施、评估五个阶段来探讨水利工程施工课程教学设计。
（一）分析
1.学习者特征分析。大多数学生没有接触过水利工程实体，对施工过程无实践基础，这使得他们理解课堂讲授内容有难度。并且，“90后”学生个性鲜明，富有青春活力，传统被动的“填鸭式”教学方法以及枯燥的授课内容并不受学生欢迎。但在二级建造师执业资格考试中，涉及此课程的知识点较多，且学好本课程是未来工作的需要，学生对此课程很重视。
2.学习任务分析。学习本课程，要求学生能够掌握各类型水利工程的施工工序、技术、方法和组织的基础知识，胜任现场施工工作和初步水利施工组织设计。现代施工技术机械化强度高，新材料、新技术、新工艺更新换代快。同时，水利工程施工规范、标准等更新快，这也给教学带来一定的困难。该课程涉及知识面广，学习过程中涉及建筑材料、工程地质、土力学、钢筋混凝土结构学、水工建筑物等专业基础课[1]，需要学生能够利用在这些课程中学到的知识，加强对该课程知识点的掌握和理解。
（二）设计
1.确定教学目标。教学目标是对期望得到的学习结果的总括性表达[3]。在教学过程中让学生明确教学目标，能够使学生明确学习方向，把握重难点。该课程的教学目标是掌握基本的水利工程建设施工程序、方法以及施工机械的选用，为本科生就业打下良好的基础。
2.选择教学方法。传统的“填鸭式”讲授方法效果并不理想，在教学过程中，应积极探索一些行之有效的教学方法来提高教学质量。
（1）视频教学法。水利工程施工课程中涉及很多施工方法、程序和施工机械，对于这些知识点的学习来说，课堂讲授不如观看施工现场视频的效果好。在教学过程中，适当引入一些现场视频辅助课堂教学，可获得良好教学效果。
（2）案例分析法。为了让学生更加深刻地理解、掌握所学内容，可在讲完一章节后让学生分析一个施工案例，根据所掌握的知识点设计施工方法、技术和机械，加深对知识点的理解，并将其运用到实践中。
（3）问答法。传统教学方法是学生在下面听，教师在上面讲，师生间的互动少，学生的学习积极性不高。授课过程中，可对一些授课内容不直接讲解，通过提问和引导学生思维的方式提高学生的学习积极性，形成一定的学习压力。这样师生便能形成良性互动，学生也能积极参与到课堂教学中来。
（三）开发
开发即准备教学材料的过程，教学材料包括多媒体课件制作、开发课程脚本以及制作教学视频等。多媒体课件是教师授课的主要工具，应当做到突出重点，简明扼要，画面简洁，使学生能够从PPT中把握重点。脚本设计是将相应的教学内容分解为一个个具体的环节，每个环节要配置旁白、图文内容等[9]。本阶段教学过程中，可以将每个施工工序作为一个脚本，在脚本中配以图片、文字以及现场视频，突出该施工工序的关键点，保证学生能够清晰明了该施工工序所用的施工方法、施工机械以及在整个施工流程中的地位。
（四）实施
该阶段旨在课堂、网络、实验室等不同实际场景中输出教学活动，传递教学方案和教学内容[5]，以前期工作为基础，开展课程教学工作。课前做好充分的准备工作，收集好课堂上需要的施工现场视频，保证多媒体课件的质量。课堂上综合运用设计阶段提出的视频教学法、案例分析法以及问答法，调动学生的课堂积极性，使课堂富有生机活力，将知识最大限度地输送给学生。每堂课结束时，对课堂所学知识进行小结及重难点回顾，必要时留下思考题，让学生巩固所学知识。
（五）评估
评估分为教学过程中的评估和教学之后的评估。教学过程中的评估，是在每堂课结束之后留下施工案例，让学生设计施工工序、施工方法以及施工机械，评估学生对这一堂课的掌握程度。这个评估也可为后续课程调整教学设计提供方向。教学之后的评估以考试为主，将整本书的重要知识点放在试卷中对学生进行考核，以考试成绩评估教学效果。
四、小结
本文从水利工程施工课程教学改革的必要性出发，在分析ADDIE教学设计模型分析、设计、开发、实施、评估五大部分的基础上提出基于ADDIE模型的水利工程施工教学改革探索，在教学过程中牢牢把握每个环节，希望通过此次教学改革及设计，提高农业水利工程专业水利施工课程的教学质量。
参考文献：
[1]王馨梅，许健，等.水利工程施工课程教学改革浅议[J].考试周刊.2013-05-08
[2]徐子雁，凡妙然.基于ADDIE模型的翻转课堂教学设计研究[J].中国教育技术装备，2014，8（16）：71-72
[3]周佳.基于ADDIE模型的中职英语微课教学设计模式探究[J].新课程研究（中旬刊），2015，（02）：111-113.
[4]卢启飞.基于“ADDIE”的微课设计流程[J].电脑知识与技术，2015，（4）：132-133.
[5]王慧颖.基于ADDIE模型的微课教学设计与应用[J].岳阳职业技术学院学报，2015，（7）：84-87.
[6]赵娇.基于ADDIE模型的微课设计的几点思考[J].价值工程，2015：173-174
[7]吕鸥.基于ADDIE模型的硕士研究生公共英语教学设计[J].辽宁教育行政学院学报，2011，（9）：38-40.
[8]任艳.基于ADDIE模型下网络课程平台的设计与实现—以《C#程序设计》课程为例[J].教育现代化，2016，（9）：138-141.
[9]张祖忻.教学设计：原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2011.
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