利用学习小组提高思想品德课的课堂教学效果
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摘 要“小组合作学习课堂教学探究”是我校被确认为肇庆市基础教育科研课题，通过一段时间的实践，学生的合作意识、团队精神、互帮互学得到有效的提高，有效地促进了课堂教学效果。
关键词 学习小组；提高；思想品德；课堂教学
中图分类号：F124.6，G623.15，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0065-01
我校最近开展的“小组合作学习课堂教学探究”，这是新课程教学观的体现，为了积极响应我校课堂教学模式的改革，我在教学过程中也实践了这一教学模式。在课堂教学中透过培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提升。
一、制订详细的小组合作计划
（一）根据各班实际情况进行学习小组的组建。在分组时考虑学生成绩、纪律表现等因素，进行平衡分组，在分组时人数不宜过多也不能过少，一般以6人为一个小组为佳，否则会影响小组合作的效果。
（二）分工合作，落实责任。科代表负责管理本班、小组长负责管理本组所有组员的学习情况。包括协助老师检查作业、学困生辅导、组织课后背书、管理本组的纪律等。
（三）明确学习小组評价细则。各小组组员的作业、课堂表现、背书、单元测试成绩、纪律等都参加小组评比，并与奖惩挂钩；每单元测试之后，对各小组的成绩进行排名，前三名的组长组员老师都有奖励。排在最后一名的小组将受到适当处罚，如小组长要进行自我反省管理是否到位、带领组员寻找落后的原因等。
（四）绘制各小组合作成绩一览表。具体分为：课堂表现栏、作业栏、背书栏、测试成绩栏、纪律栏等。最后一栏还设置了一项综合评价，主要是对每周小组的表现来个简洁的小结，找出成功与不足的地方加以改正。
（五）小组评价和奖励办法。分别由科任、班主任和学校来评价。科任在每一节课下课前对小组的表现进行及时的评价；班主任在每周的班会课上进行各学科的综合评价并进行适当的奖励；学校在学期末进行小组评比，评出学期优胜小组，进行表彰和奖励。
二、建立一套有序的小组合作常规
在课堂中，如果小组合作的规则不明确，就会经常出现教师提出一个讨论问题后，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则。一定要建立一套有序的合作常规，每次进行小组合作学习的时候都要合理分工，明确职责，培养学生形成良好的合作学习习惯。
三、教师在进行小组合作学习的时候要及时地给学生进行指导和全面的评价
为了提高小组合作学习的效果，教师要为学生的合作学习提供有效的帮助与指导。在小组讨论期间，教师要进行巡视并参与，对讨论中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的小组合作无序，有的对问题理解不够透彻等，这时教师就应及时给予具体指导，让他们认识如何与别人沟通，学会表达自己的想法，同时也要学会倾听他人的想法。
学生在开展小组合作学习的时候实际上已经对老师提出的问题进行了思考和付出了努力，因此我们要对合作有效果的小组及时鼓励，及时带动全班给予掌声或分数奖励，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。
四、注入比试竞争提高学生学习思想品德的热情
竞争对人的发展和社会进步有促进作用。在实践中，我尽力使学生在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的不足，提高自己的水平；这样班集体更富有生气，增添学习和生活的乐趣。中学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“学习小组竞赛”活动。把学生的背书、作业质量、单元考试成绩、平时的课堂表现等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习思想品德的积极性，培养了学生学习思想品德的兴趣，学生的成绩也得到了相应的提高。
五、让学困生也获得成功的喜悦
在教学过程中，要想学生长时间保持学习兴趣，对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；但是培养学困生的自信心，使学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看，稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。
开展小组合作学习课堂教学模式后，我惊喜地发现学生之间的相互交流、师生之间的互动、沟通多了很多，课堂气氛活跃多了；学生的合作意识、团队精神得到了培养；学生在学习上、纪律上、管理能力方面都有明显的进步，学习兴趣和课堂教学效果有明显的提高；开展学习小组后，学生在学习上的坏习惯也逐渐消失，如缺交作业、不举手回答问题、不做s读书笔记、上课开小差、趴台睡觉、吃东西现象等逐渐消失，好习惯逐渐培养起来。因此，在今后的教学活动中，我将继续运用“小组合作学习课堂教学探究”这种模式进行教学，使之最大限度地提高课堂教学效果，实现教学相长和共同发展，为我校的教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
[1]高鹏.小组合作学习的反思[J].课外阅读旬刊，2013（1）： 170.
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