浅论小学音乐课堂创新的必要性

作者:未知

  
  摘 要:当今社会,知识来源的根本途径是学校教育。它依靠科学的教学设计和教学理念帮助学生建立正确认知,使学生得到全面发展。新时代教育提倡教学改革,目的就在于用创新教学替代单一教学。本文结合目前的音乐教育,围绕论点具体分析创新对音乐课堂的影响和创新的重要性,继而提出教学创新的有效对策及实施意见,以培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力,达到音乐教学的目的。
  关键词:素质教育;音乐课堂;音乐创新;教学法;音乐教育
   一、 我国小学音乐教育现状
  当前,受传统教育观念的影响,音体美等素质教育课程还没有受到足够的重视,直接影响学生升级的科目仍是文化类课程。体音美等素质教育课程的地位改善不多。所以,音乐教育的改革与创新刻不容缓。
  二、 小学音乐课堂创新的必要性
  人们的思想观念在不断更新,所以,教学方法的更新要永远走在人们思想的前面。教师更多地应该是去激发学生的思维想象和创造。但创造绝不只是说说而已,也不是通过几次简单的学习就能完成,教学创新一定要落实到实践当中。以下笔者就对小学音乐教学方法的创新谈一些个人的见解。
  (一) 教材内容与现代流行相结合
  流行音乐不仅具有流行元素,从音乐角度看还具有曲风自由、充分表现情感等特点,音乐能够让人放松心灵,给人美的享受。好的东西应该传承,无所谓是流行还是经典。其融入音乐学科就是一种文化传承,让音乐能够与时俱进。据有关调查显示,学生追求个性,受到身边环境的感染,喜欢流行音乐多过于其他音乐形式。借助电视、广播、网络、报刊等,学生不自觉地就已经接触到了许多流行音乐;还有一部分学生是因为追捧流行歌手而喜欢上了流行音乐。我们到底是应该支持还是反对?笔者认为,教师在教学生古典音乐的同时,不能和学生产生对立,不能片面地反对流行音乐,否定流行音乐的作用,譬如一些积极向上的流行歌曲也饱含生活哲理,能催人奋发向上,或使人得到情感的宣泄。当代中学生很容易把自己的情感寄托在流行音乐当中,这样我们就可以帮助他们去理解人生,并且能有效地拉近师生之间的距离。
  (二) 创设情境式教学
  在现代小学音乐课堂,丰富的音乐形式已经成了常态,不再是枯燥的教唱,而是要设计以学生为中心的歌唱、欣赏、合作等综合项目的体验为常态,教学环节的设计通常也会围绕课程的主题。以一个大的内容为范围,教学设计一环扣一环,内容紧凑,这样的课堂才是学生喜欢的课堂。
  在这样的前提下,情境的创设就成了课堂的主要教学内容。让学生自觉地融入教师营造的音乐文化氛围中,在这个氛围中进行音乐教学。因此,在课堂实践中,情境的创设也是必不可少的。情境的创设我们可以分为很多种。其一,图像情境创设,就是通过音像、图片、视频等让学生融入情境中,民族文化这一类的歌曲就比较适合这种情境创设。比如说学习《娃哈哈》,我们可以先给学生播放一段新疆舞蹈的视频,让学生载歌载舞地进入情境中去。其二,现场情境创设,设定现场情境,比如说学习《小红帽》,教师可以安排三名学生,一个人演外婆,一个人演小红帽,另一个人演大灰狼,剩下的小朋友演路人问话,把学生引入情境之中,从而活跃课堂气氛。其三,语言情境创设,就是教师通过语言感染学生进入情境,比如学习《妈妈的吻》,教师可以通过让学生谈一谈妈妈对自己的关爱,不断激发其内心深处的情感,这样一来学生便很容易融入情境中去。我们在创设情境中可以解决重难点问题,很多音乐作品都有一定的难度,所以我们可以把音乐中的重难点与情境的创设相结合,这样学生既解决了难点,又很好地融入了情境。但是在进行情境创设时,有些因素会影响我们达到预期的效果。例如,不可过度使用多媒体,因为多媒体就好比是学生喜欢吃的红烧肉,我们每顿都是大鱼大肉,学生当然会喜欢,而且还会没有节制地吃,长期下去,只会导致学生营养不均衡。蔬菜和肉搭配着吃,才是每个学生的成长最需要的。所以,在适当的时候使用多媒体“点睛”,才能达到理想的效果。
  (三) 游戏法教学
  学生在牙牙学语时就已经接触到玩具和游戏,游戏也是许多儿童快乐的源泉。游戏除了可以让学生露出灿烂的笑容之外,往往还能激发儿童的某种品质。在游戏的过程中,我们看到更多的是儿童的积极性,他们可以自主地去动脑、动手,并常常能给人意外的惊喜。我们可以把枯燥的音乐符号和基本乐理知识变成形象的游戏活动;这样学生就会很乐意去学习,这不仅拉近了师生关系,还可以激发学生学习音乐的兴趣。另外,教学设计要注意与音乐课堂相结合,学生不能在游戏环节中只知道玩耍,而忽略了学习。所以,对于教师来说,游戏环节只是一个好的教学手段,千万不能弄错了教学的重点,本末倒置。
  三、 进行教学法创新的方法
   (一) 抓住小学生的心理特点——“新鲜感、求知欲、模仿”
  不同年龄阶段的孩子,心里的想法通常不一样。我们不难看出,小学生普遍都活泼好动,这正符合教师在音乐课上对学生的要求,因为活泼好动的学生往往表现力更强。学生的求知欲也很旺盛,看到很多新鲜事物都想去一探究竟,穷根究底。如果不抓住其心理特点,就不知道学生的认知习惯和行为模式。教育是作用于内心的教授,不单单是行为的纠正。而且要提倡个体与群体、课内与课外相结合,注重学生心理发展特点,创新教学方法,进行针对性的教学,避免无差别教育。
  (二) 培养概括、组织信息的能力
  21世纪是信息迅猛发展的时代,所以,不仅要会搜集切实可用的信息,还要根据自身的需要组织信息。比如我们创设情境教学,需要较多的影像和图片,这就需要提取关键信息,要使学生更容易进入情境中去。
  (三) 创造性教学替代灌输式教学
  创造性教学是培养学生探索音乐的能力。音乐是由很多因素构成的,传統教育方式下是老师直接告诉学生这是什么,现在则是由学生自己主动去探索,这就是在培养学生的创造性思维。
  (四) 注重教学互动交流
  教师通过与学生之间有效的交流可以获取更多的信息,从而针对性地对学生进行施教。而且通过长期交流培养出的感情,会增加学生对教师的好感。学生爱戴老师,就会慢慢地去模仿老师的学习方法,所以教师要树立好榜样,用自己的行动去引导学生,用宽容热情的态度去感染学生,要有扎实严谨的作风,与学生打成一片,共同去学习探讨。
  四、 结语
  总之,创新教学模式是素质教育的根本,需要音乐教师不断地去摸索,使音乐课堂符合时代要求,培养真正的创造性人才。
  参考文献:
  [1]吴洪剑.小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].新课程(小学),2013(12):209-210.
  [2]文星裕.小学音乐创新教学初探——让学生用心灵感悟音乐[J].北方音乐,2017,37(11):186.
  [3]杨智轩.浅议新课改下小学音乐教学的创新[J].考试周刊,2017(63):167.
  作者简介:
   徐曼,江苏省宿迁市,江苏省宿迁市宿豫区文昌小学。
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