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如何培养城乡结合地区小学生的书写习惯

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   摘 要:“书写习惯”是学生众多习惯之一。良好的书写习惯对于培养学生的道德素质和审美情操起着重要作用,学生在正确的书写中体会汉字的优美,从而继承并发扬中华民族的优秀文化。因此,培养城乡结合地区小学生的书写习惯刻不容缓。
   关键词:城乡结合地区;小学生;书写习惯培养
   当今社会,电脑键盘替代了钢笔,书写的机会逐渐减少,学生的书写越来越不尽如人意。国内外教学研究资料统计表明:对于绝大多数学生而言,学习的好坏,20%和智力因素有关,80%与非智力因素相关,而在信心、意志等非智力因素中,习惯占有很重要的位置,其中“书写习惯”是“学习习惯”的重要组成部分,因为写好字的意义不仅仅是提高文化修养,更是学校全面实施素质教育的重要组成部分。国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出:在义务教育阶段要加强写字教学。这证明我国对中小学生书写习惯培养在逐步加强重视。
   近年来,由于城乡结合地区优质居民搬迁,近郊农民的大量迁入,致使城乡结合地区学校生源流动性较大,加之迁入城乡结合地区的居民多为务农或打工人员,造成了城乡结合地区复杂的教育环境。城乡结合地区的学生学校教育和家庭教育严重脱节,致使教育对象无法养成良好的学习习惯,尤其是书写习惯的培养,更加缺失。因此,培养城郊结合地区小学生的书写习惯刻不容缓。如何培养城乡结合地区小学生的书写习惯呢?我认为应当做好以下四项工作:
   一、强化认知,培养兴趣
   “兴趣是最好的老师”,没有兴趣,一切无从谈起,所以要先培养学生乐写、爱写的兴趣,才能实现书写习惯的培养。当学生做到工整、认真地书写,并且能将“工整、认真”坚持一定时间后,便可以提高书写水平,养成书写习惯。我认为,培养书写兴趣分三步走:
   (一)欣赏中华文字之美韵
   从学生进入小学的第一天,教师就有责任、有义务帮助学生发现汉字之美韵。随着现代化教学手段的普及,利用多媒体课件展示中国文字的演变相比以前更加便捷。课堂中,教师借助图片、视频、音频等有声、无声资料,让学生欣赏汉字的发展。当学生的视觉受到冲击与震撼,心灵便会受到触动,行动就会有所显现。
   (二)欣赏同伴文字之美整
   “同伴互助”是仅次于教师教授的另一个有效的教学方法。教师可以充分挖掘并使用班级里优质的学生资源。利用课内、课外的时间,将班级里的优秀书写作品“先集中后个别”展示,通过有层次的展评,目的在于营造积极效仿的氛围,以便于实施“点对点”的同伴帮助。
   (三)欣赏教师文字之隽秀
   身为教师,需要养成的第一素养应是写好字:粉笔字、钢笔字、毛笔字。教师写好粉笔字,在课堂中给学生做示范,让学生有模仿的意愿。与此同时,教师批改作业之时的批语,也应当工整,不可潦草,否则无法起到示范与教育作用。
   二、夯实基础,用好课程
   小学阶段,学生一周的学习课程当中安排了一节写字课,很多时候这节课成为语文的作业课,或者是练习课,并没有真正的进行写字教学的指导。事实证明,“写字课”必须引起教师的高度重视,要认真备课,落实教学任务,给足练习时间。
   写字课可以划分为“5-15-15-5”:5分钟的书写讲解(可以是教师亲身示范,也可以是课件展示)、描红15分钟、仿写描红字帖15分钟、点评展示5分钟。教学环节逐步逐层落实到每个字、每位学生。教学的最后一个环节——点评为五分钟,可以划分“1-1-2-1”:自评1分钟、互评1分钟、集中评2分钟、教师评1分钟。教师应牢记时间点,在固定的时间点内完成教学任务。与此同时,教师还要转变教学观念,不能将写字课与语文课画等号,更不可认为写字课无关紧要,可上可不上。
   三、强化行为,树立自信
   “冰冻三尺非一日之寒。”任何习惯不是一朝一夕便可养成。当学生的书写兴趣被调动,当教师落实写字课教学,剩下的便是一个反复巩固的过程。每周一节的写字课“巩固量”是达不到的。教师要安排一定的课余练习时间。随着孩子年龄的增长而拉长练习的时间,从10分钟到30分钟不等,要求学生每天、每周都有固定的时间去练习。
   另外,家庭、课堂作业要同等要求。虽然受到学生家庭教育等多种因素的影响,城乡结合地区学生的学习水平参差不齐,但是教师切不可与城区学校的学生参照同一标准,因为要求过高只会挫败学生学习的自信心。依据不同水平、不同年龄的学生制定不同的标准,牢记原则:“不求过分拔高,只要天天進步”。另外,对于书写有进步的学生,教师应及时给予恰当的鼓励和表扬。
   四、家校携手,实现教育
   学生的教育不是学校单方就能实现的,家校携手才能实现对学生的教育。城乡结合地区家长对教育的重视程度远不如城区地区,教师不可因为“不如”便“不管”甚至是“放弃”。教师可以抓住并利用班上优质的家长资源,以“家长帮助家长”,以“家长影响家长”,逐步改变家庭教育的观念,推动家庭教育的开展,实现学业的辅导。
   综上所述,当学生有了方法的指导,有了书写的兴趣,有了家校的合助,城乡结合地区小学生书写习惯的培养与提高就指日可待了。
   参考文献:
   [1]刘磊.小学低年级识字教学问题及策略研究[D].湖北师范学院,2013.
   [2]程萍.学生行为习惯培养家校共育之实践篇[J].科学咨询,2016(31):26-27.
  编辑 刘瑞彬
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