分层教学法在中学体育课堂教学中的应用

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　　 【摘 要】新课改对中学体育提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中根据学生的不同需求以及个体差异进行教学，不论是教学评价还是选择教学内容都要把学生之间的个体差异充分重视起来，不要求学生相互比较的学习氛围，但是一定要能够满足每个学生的需求，使他们都能够感受到成功的喜悦，提升学生学习体育的自信心。
　　 【关键词】分层教学法;中学;体育教学;应用
　　 一、中学体育教学中应用分层教学法的意义
　　 1.实现对不同身体素质学生的科学体育锻炼
　　 学生的体育学习能力以及身体素质都有非常大的差异。利用分层教学模式，体育教师可以根据学生的兴趣爱好、运动能力、体育潜能以及体质等各方面的差异，把他们分成不同的层次进行科学合理的体育教学，满足每一名学生对体育课的需求，进而提升学生对体育课程的热情以及参与度。
　　 2.帮助学生养成良好的体育锻炼习惯
　　 虽然体育课可以有效锻炼学生的身体素质，但中学生学习压力非常大，很多学生都把精力和时间利用到了学习文化课上，用到体育课中的时间非常少。而在体育教学过程中利用分层教学的模式，则可以更好地对学生循序渐进的指导，能够逐渐提升学生对体育知识的掌握程度，进而引导学生进行科学的训练，以有效提升学生的体育锻炼效果，还能帮学生找到自己喜欢的体育项目，并进行针对性的锻炼，从而培养学生良好的体育锻炼习惯，这对学生以后的生活和成长大有裨益。
　　 二、分层教学法在中学体育课堂教学中的应用
　　 1.教学目标的分层
　　 教师应根据学生的不同层次，制定出相对应的教学目标。对第一层次的学生，目标是发展志趣特长和个性，培养他们健壮体魄，发展其身体的基本活动能力，使他们可以养成锻炼身体的良好习惯。对第二层次的学生，主要目标是提高他们的身体素质，并发展其基本活动能力，同样使他们养成良好的锻炼习惯。对于第三层次的学生，在提高他们身体素质的同时，促进身其体正常发育，并培养其体育运动兴趣，使其养成坚持锻炼的好习惯。另外，对一些有体育特长的学生，在教学过程中可以以发展特长和竞技教学为主，为他们创造训练和竞技的条件，给予他们充分施展自己才能的空间。教师可以把爱好相同的学生组织，组建排球队、足球队及篮球队、田径队等，根据不同的项目实行小组或者个别辅导，有计划、有目的地提高他们的专业运动技能，这样还能向高校输送体育人才。对于爱好体育的学生，可以以提高技能和發展素质为主。主要是兴趣课为主，面向全体学生开发其潜能，再针对部分学生发展个性。在教学过程中，学生可以根据自己的兴趣自愿报名，教师组织各种兴趣小组，以学习和掌握基本技能为主，把适合学生特征的体育活动计划制定出来，以小组为单位进行课余训练，最大化地满足兴趣相同而水平不同的学生的需求。
　　2.教师授课的分层
　　为了更好地完成教学目标，教师在备课过程中要根据学生的实际情况及教学内容，以学生的认知和基础能力为中心，制定教学和学习的任务，不但要让基础差的学生跟得上，还要让基础好的学生有的学。根据学生的实际情况因材施教，精心选择教学内容和题目，把分层教学方案制定出来：对于A组学生，注重继续提升，多准备高层次练习内容;对于B组学生，重视能力次提升，多准备一些难度较高的训练内容;对于C组学生，重视培养他们的能力，为他们准备一些中难度的练习内容;对于D组学生，重视联系基础项目，多准备一些低难度和基础性的训练内容。比如在进行篮球项目训练时，可以根据学生的水平成四个小组，把不同学习目标和内容制定出来，让A组学生进行战术配合的实战练习，让B组学生进行相关的战术技巧学习，让C组学生学会投篮技术和带球折返跑，让D组学生掌握原地投篮和运球，通过这样的分层次学习模式，能使学生感受到自己的进步，能够促进学生的个体发展，使其向更高的层次靠拢。
　　3.对教学评价实施分层
　　教学评价主要是对教学效果、学习过程、教学方式、教学内容等要素的评价，它是促进课程目标实现与课程建设的重要手段，具有激励、鉴定及导向的功能。分层评价更尊重学生的个性，重视学生的个性培养及兴趣爱好的形成。所以，在实际教学时，教师应积极采取分层评价模式。
　　三、结束语
　　分层教学模式可以使教师更加关心自己的学生，虽然在探索过程中依然存在很多问题，但我觉得初中体育分层次教学与素质教育要求非常符合，也希望每一名体育教师都能提出自己的宝贵建议，完善初中体育分层教学模式。
　　【参考文献】
　　[1]黄土铨.分层教学法在体育课堂中的应用[J].广东教育：综合版，2017（06）：50-50
　　[2]王丽君.浅谈中学体育的隐性分层教学模式[J].教育，2017（01）：00261-00261
　　（重庆市第十一中学校）
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