创设趣味情境提升初中道德与法治课堂效率

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　　摘 要：近年来，在国家加强精神文明的建设过程当中，其越来越注重对人才的综合能力和道德素养方面的建设。在初中道德与法治教学过程当中，通过有效地创造情境，能够进一步提升教学的有效性和教学质量。鉴于此，本文主要针对提升初中道德与法治课堂效率，创设趣味性情境，进行相关浅析，仅供参考。
　　关键词：趣味情境；初中；道德与法治；课堂效率
　　一、 前言
　　众所周知，情境教学法主要是指教师在教学的过程当中，结合实际的教学目标和教学要求，有效设置一些相应的问题情境，使得学生能够在这种问题情境中身临其境，从而获得更多的感性思维和理性决策，有助于教学目标的实现，也便于学生更加透彻地理解相关的问题，这种教学方法对于学生的综合能力和道德素养的建设是具有重要价值的。我们应该对其进行认真的研究和分析。
　　二、 创设趣味情境对于初中道德与法治课堂效率的价值和作用
　　（一） 拓展学生的学习兴趣
　　道德与法治建设是一门非常重要的学科，然而此学科教学中，理论知识偏多，这就与初中生对于画面和色彩的需要产生了矛盾，而且受年龄因素的影响，其自控能力也比较欠缺，面对着大量的宽泛和枯燥的文字，很难产生学习兴趣，长此以往，就会产生严重抵触的心理。为此，教师就需要对情境的创设来丰富教学形式，使学生能够在相关的实例中找到相关的理论教育知识，让学生通过这种情景的模仿，来感受其中事物的价值和立场，从而使思想得到有效的提升，也能够进一步地拓展学生的学习兴趣。
　　（二） 强化了学生的道德素养
　　相比较其他学科而言，道德与法治课程具有一些显著的特点，其不仅要求学生能够掌握相关的思想教育知识，还需要其能够树立正确的价值观和人生观。为此，在教学中，教师除了应该讲解相关的知识含义外，其也應该对社会的一些不文明现象进行场景模仿再现，这样学生就能够在这个过程中，对相关的道德理念给予更为生动和深刻的理解，例如：教师在讲解社会公德的过程当中，可以结合文明礼貌，助人为乐，遵纪守法的相关含义，让学生通过不同的生活小事对其进行理解，为了强化教学效果，教师还可以动员学生也对这些行为进行模仿，例如：扶老奶奶过马路，破坏公共桌椅等，通过这样的方式，让学生感受到这种行为的对与错，对相关的行为给予客观的评价，从而能够更好地纠正自己的思想道德行为。
　　（三） 提升学生的全面能力和综合素养
　　在这种情境教学过程当中，学生不仅只是一种被动式的听课，其能够在这种受情境构造的过程中，有更多的参与感，即在构造的过程当中锻炼了语言表达能力，收集信息处理能力以及与别人团结协作的能力，学生能够更好地提出问题，发现问题，更好的解决问题，例如：通过角色扮演，学生的语言表达能力和个人特色优势都可以在一定程度上得以彰显，综合能力能够得到有效的拓展和应用，这对于学生的成长是具有重要意义的。
　　三、 创设趣味情境，提升初中道德与法治课堂效率的具体策略
　　（一） 理论联系生活
　　在道德与法治课堂的建设过程当中，相关理论知识与学生的生活是密不可分的，而且其中的理论知识往往通过生活中的实例得到了更好的强化和渗透，便于学生从多个角度对相关的知识进行理解。为此，在教学过程当中，教师可以将更多的社会实践活动融入相关的理念教学中，让学生在活动中体验更好的思想价值，并获得相关知识。例如：在学习可持续发展战略实施的相关内容时，教师可以在条件允许的情况下，选择合适的时间，带领学生去参观一些污水处理厂，使学生能够在这个过程当中，感受到水资源的珍贵，强化学生解决问题的意识和有效处理问题的能力。再例如：在讲解我国的经济制度的过程当中，教师可以带学生参观一些我国的国有企业和私营企业，让学生能够在实际的生活中感受到不同经济体制之下的各个企业发展的特色。
　　（二） 加强对多媒体设备的应用
　　随着科学技术的不断发展，信息技术在人们的生产生活中得到了普遍的应用，多媒体技术就是一个非常关键的教学设备，由于其支持图片、视频以及音频等相关功能，如：通过图片整合，可以使得文章的内容与画面结合，提升教学画面感，丰富教学形式，使得学生在这种丰富色彩之中产生更为浓厚的学习兴趣。为此，教师应该结合学生的实际情况和年龄需要，通过多媒体设备来强化图片和视频的教学效果。例如：在学习财产所有权的过程当中，教师可以先用图片的方式展示一些故事情景，第一章图片显示：王某希望买彩票中奖；第二章图片显示：他讲要试一下运气，买了大乐透。图片三是：他中了100万人民币；第四，他去兑奖但是对方没有给钱。在这个过程当中，教师可以通过图片的发展递进关系来提出相关的问题：你认为他应该如何维护自己的权益？如何去进行诉讼？这样可以使得学生的学习难度大大降低，而且便于其问题的深入理解，这样能够有利于其在学习过程当中，进行更多积极的交流和讨论，提升创造能力，拓展其逻辑思维。
　　（三） 通过角色扮演来完善这种情境教学
　　教师在教学中，可以运用角色扮演的方式来进行教学，提升学生的参与度，活跃课堂教学氛围，还能够加深学生对相关问题的理解。例如：在学习消费观念的时候，教师可以组织几个学生通过角色扮演家庭成员组建一个家庭：小王，小王的爸爸，妈妈，哥哥，弟弟，他们在买车的过程当中，每个人都有自己的价值观念，小王的爸爸认为实用性比较重要，小王的妈妈认为和邻居一样的比较重要，小哥认为酷炫比较重要，小王弟弟认为面子更重要，所以在这样的情况下，我们就可以让学生表述自己在这个角色的立场，更好地表述自己的观点，学生也能够更好地理解各个人物角色的消费观念，对消费观念有更好的认知和深刻的记忆。
　　四、 结语
　　综上所述，情境创设的方法是一种非常有效的教学方法，其能够充分调动学生的兴趣，给学生更多的机会去进行交流和讨论，从而提升其对相关知识的理解能力，为此我们应该通过对教学模式等进行完善和优化，提升教学质量，更快更好地实现教育目标。
　　参考文献：
　　[1]吴春燕.初中道德与法治教师知识结构优化策略研究[D].伊宁：伊犁师范学院，2018.
　　[2]许思云.初中生《道德与法治》教学实践研究[D].太原：中北大学，2018.
　　[3]赵颖焮.大数据下初中《道德与法治》课程资源使用研究[D].南京：南京师范大学，2018.
　　作者简介：
　　蒋绍红，云南省丽江市，云南省丽江市实验学校。
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