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“备记思践”四步实现听课效益最大化

作者:未知

  摘要:公开课凝聚了许多专家和老师的心血和智慧,是一次提升业务水平的学习机会。笔者在多次听课后,总结出“备记思践”四步法,听课之前准备一些相关资料,听课之时认真做好笔记,听课之后罗列所思所悟,最后结合思考亲历课堂实践。“备记思践”四步力求实现听课效益最大化,听的课越多学到的就越多,对于提高自己的教学设计能力、课堂教学能力等专业素养,都有很大的帮助。
  关键词:听课;实践;效益
  作为一线数学教师,每学期都会有听课机会,无论学校的研讨课还是市级公开课,老师们听后总是心有所思、心有所悟。每堂公开课都有其精彩处值得我们学习借鉴,也常有某些教学设计引发我们的讨论和思考。但也存在这样一种情况,所谓“上课听听激动,下课想想感动,回去后一动也不动”,对于听课只有三分钟热度的老师也大有人在。开设公开课的初衷,是一次精品课堂的展示,是一次集体研讨活动,是一次专业提升的学习机会,凝聚了许多专家和老师的心血和智慧。由此,我思考:如何使听课效益最大化?经过多次经历和实践,我总结出了“备记思践”四步法,自认为效果不错,现以四年级下册《观察物体》一课为例谈一谈。
  一、 第一步“备”
  听课前的准备。大致为先熟悉所要听课的教学内容,翻阅教材教参,知晓知识点的前后联系。如有条件,最好能上网或从杂志上找找相关的课例和文章,观看相关的教学视频,不同的老师对课有不同的理解,各有自己的思考。这一步的目的是博采众长开阔视野,有“备”而来。
  在某次活动中要听《观察物体》这一课,之前我特地查阅了一些资料,对这一课有了一些初步的了解。“观察物体”属于“图形与几何”这一块的知识,《课程标准》对于该内容在义务教育阶段内三个学段分别有不同的要求,本课属于第二层次(即:从三个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状可能不同;从同一位置观察三个不同的几何组合体,看到的形状可能相同)。
  二、 第二步“记”
  听课时的记录。听课记录要详细,尤其一些重要的教学设计、精彩的课堂生成、板书等,使整堂课的教学过程、设计意图、知识脉络有迹可循。我喜欢带两支不同颜色的笔,黑笔记录师生活动过程,红笔记录听时感想,用来作批注。当堂所记可能会有零乱,最好课后能整理笔记,如果能形成电子稿更好,便于保存和修改。
  《观察物体》一课连听两堂,属于同课异构,听课后我把笔记整理成电子稿,重温了一遍教学过程。通过对两堂课的重新梳理和比较,我对《观察物体》这一课又有了新的认识,引发了我下一步的思考。
  三、 第三步“思”
  听课后的思考。有思考才有进步,把听课后的所思所想作一个罗列和记录,可以是对课堂教学亮点的评析,可以是对教学设计的一些建议,也可以是对教学内容的一些想法等等,能使自己对这堂课有更深的感悟。《观察物体》两堂课听下来,我也有一些自己的思考。
  (一) 出彩的设计,值得借鉴学习的地方
  第一堂课是一位青年教师执教,特别出彩的地方是教师设计了“撕面”的过程,从放在讲台桌上的组合体上撕下从三个角度观察到的面(事先粘在正方体上),分别贴在黑板上,直观地呈现了一个把面从体上剥离的过程,再加上课件的动态演示,效果很好。第二堂课是一位骨干教师上的,课的设计新颖独特,例题教学中,教师别出心裁地引进了摄像头,用摄像头来代替学生的眼睛,在学生说完看到的图形后,摄像头随之转动,图像立刻在大屏幕上显示出来,很好地解决了“移面”的难点,很有说服力。
  (二) 提出一些自己的建议
  1. 课题是观察物体,而非观察正方体。选择正方体,是因为它的三个维度是相同的,课堂上可适当选择一些其他物体让学生观察。
  2. 课如何上精彩?如何上得有趣,点燃学生的学习热情?本课从头到尾都是一堆正方体,这是一堂“玩”正方体的课。环节可否用“小魔術”之类?
  四、 第四步“践”
  在思考的基础上重新设计教案,并进行课堂实践。仅是模仿就没法超越,在取其精华的基础上,需要加入自己的一些思考,力求设计一堂自己满意的课。通过课堂实践,再将自己的课与所听的课进行比较,进一步加深对这个学习内容的理解,同时也提高了自己的专业素养。
  《观察物体》这一课,我在听课的基础上,借鉴他人的设计,融入自己的想法来设计新的教案,比如例1是从不同位置观察由四个小正方体拼成的物体,我将两位老师的方法合并,先由学生想象,再用转动摄像头将图像一一展示给学生看,最后用“撕面”的方法将看到平面图形贴在黑板上,学生通过比较得到结论。在例2的教学和练习设计中,也有借鉴了两位老师的设计,但在教学过程中,也有很多自己的思考,例如增加了一个立体组合图形来突破观察难点等。
  课堂实践之后,我把自己的课与所听的两堂课作了一个比较,我们都注重让学生通过观察正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体形状,让学生经历想、摆、拼等活动,感受从同一位置观察不同的物体,看到的形状可能相同也可能不相同,都重视培养学生的空间想象力和抽象思维能力。尤其是我将两位老师精巧的设计进行融合,是一个很好的处理,形象直观又有效,这部分知识学生掌握得很好。两位老师的课堂语言更精炼清晰,学生的合作学习组织更细致,这些方面都值得我学习,摄像头的引入不仅新颖而且有实效,在今后的课堂教学中可考虑这类新兴事物的使用。
  听课之前准备一些相关资料,听课之时认真做好笔记,听课之后罗列所思所悟,结合思考亲历课堂实践,“备记思践”四步法力求实现听课效益最大化。学无止境,学中思,思中学。多次实践,听的课越多学到的就越多,对于提高自己的教学设计能力、课堂教学能力等专业素养,都有很大的帮助。
  参考文献:
  [1]斯苗儿,俞正强.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M].杭州:浙江教育出版社,2014.
  [2]唐彩斌.让公开课成为教师成长的关键事件[J].小学数学教师,2018(7,8):34-36.
  [3]席莉.在课堂中历练在反思中成长[J].小学数学教师,2018(7,8):37-39.
  作者简介:张庆庆,浙江省慈溪市,浙江省慈溪市横河镇中心小学。
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