初中生物教学中展开综合实践活动浅谈
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【摘 要】随着我国经济、文化、政治等多方面的不断进步，社会各界也越来越重视学生的教育工作。本文主要从学生和教师的角度，分别分析了为什么要在初中生物中展开综合实践活动，说明了目前我国初中生物开展综合实践活动中存在的问题，如课程过于紧凑、教学评价形式单一等，最后提出了改善综合实践教学质量的策略，如合理分配教学时间、合理安排教学内容等。
【关键词】初中生物;教学;综合实践活动;策略
综合实践活动的开展来自新课程的改革，是一门综合多种内容的多元化课程，它并不归属于任何基本学科，而是独立的一门新兴的课程。综合实践活动的开展，能够有效调动学生学习的积极性，拓展学生的视野，从精神上鼓励学生主动学习、探索学科的奥妙，从思想上树立正确的人生观、价值观、世界观，从能力上锻炼学生独立学习、动手动脑的能力，通过一系列实践活动，全方位地提高学生的综合素质。
一、初中生物开展综合实践活动的目的
（一）调动学生学习积极性
以往的教学模式大多以教师为主体，而开展综合实践活动真正将学生置于教学的主体，转被动受教育为主动学习。以往的教学方式以教师的讲解和答疑为主，导致学生的视野变得狭窄，使学生的思想被束缚。综合实践活动中，可让学生自主地选择学习内容、方式和目标，实践的结果大部分由自己决定，教师在整个活动中只起到辅助、指导的作用，不会对学生的学习、动手、动脑过多干涉，如此一来，不仅能让学生掌握需要学习的新知识，还能充分调动学生的积极性，主动探索生物学科的奥妙，促进能力和意识的共同进步。
（二）保证学生全面发展
在初中生物中开展综合实践活动，这种教学形式更为开放，是实现我国素质教育目标的必经之路，能够促进学生全方位地发展。其一，改变了人们对生物教学的传统看法，将社会、学校、家庭结合在一起，密切了家长、老师、学生之间的联系，让家长更清晰地了解学生的学习内容和学习情况，能够重新审视初中生物教学;其二，开发了学生的创造能力，由于生物教学涉及自然、科学等多方面知识，因此，对学生综合能力的要求很高，能从多方位地发展学生的智力和能力，其开放性也为学生创造力的开发提供了可能性;其三，在实践活动中常常是以个人或小组开展学习，无论是哪种分组方式都使学生所要承担的责任变大，有利于培养学生的责任意识及独立动手动脑的能力;其四，生物的教学一旦融入综合实践活动，就要求学生主动接触自然、接触社会、接触科学，这不仅能够开拓学生的视野，提高社交能力，还是生物教学的最佳宣传形式。
二、初中生物开展综合实践活动的现状
（一）课程过于紧凑
按照国家统一规定的教学课程安排，生物课程在初中并没有受到过多重视，因此课程时间也很少，每周不多的教学时间使得教师只能以完成教学内容为主，课程结束后还要组织学生进行复习，想要同时进行，需要时间、人力、物力的综合实践活动自然不现实也不合理，因此，综合实践活动往往开展得很少，甚至完全被“抛弃”。
（二）投入不足
生物学科是一门涉及多方面知识的综合性很强的学科，因此，开展综合实践活动需要丰富的人力、物力资源的支持。首先，学校缺乏实践活动教学专项能力较强的教师，部分生物课程教师专业能力过硬，但是，比较擅长课本知识的教学，并不熟悉实践活动的开展，因此，学校要投入大量资金聘用业务能力、实践能力较强的教师，对学生的动手能力进行培养;其次，部分学校硬件设备尚不完善，如显微镜等设备大多比较落后，甚至有些是损坏而无法使用的，导致每次开展综合实践活动时，每名学生独立使用到设备的实践过少，实践教学效果自然不尽如人意，因此，学校需要加大重视程度和资金投入，买进教学所用的设备，满足实践活动的要求。
（三）教学评价形式单一
目前，阻碍综合实践活动展开的最大阻力是教学评价形式过于单一，应试教育的单一模式导致评价学生学习情况及教师教学能力局限于一张试卷，教师看重班级平均分、学生看重试卷成绩、家长看重中考升学率，从而忽视了对學生动手能力和创造力的培养，教师也是持着为学生的笔试成绩负责的态度，不考的不教、重点考的重点教，自然忽略了综合实践活动的开展。社会多方面的偏颇态度使得学生和教师对开展综合实践活动的兴趣、动力不足。
三、如何在初中生物中正确地开展综合实践活动
（一）更新教学理念
要想实现综合实践活动的开展，需要从根本上重视，也就是说初中教师需要转变自我的教学态度和教学理念，首先，需要明确我国的教学目标，要培养出综合能力强、综合素质高、对社会有用的人才，因此，只重视学生的笔试成绩远远不够，还要注重培养学生创造能力、动手能力、独立完成任务的能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，凭借自己科学、先进的教学理念，完成教师的使命，达到我国的教育最终目标。
（二）提高教学水平
简单来说，综合实践活动是首先由教师提出的一个现实性问题，引发学生的探索好奇心，然后，教师组织学生分组或者以个人的形式开展探索，最后，通过探索结果得到答案。这一开放性的课程更重视学生获取问题答案的过程，需要教师引导学生体验得到知识的过程。设计活动内容时，教师需要把如何引发学生好奇心、适应学生的知识掌握程度、把握好学生的自主解决问题的能力，既能让学生的创造力、动手能力等综合素质有所提高，又不能因内容过于乏味，使得学生失去学习兴趣，这就要求教师提高自我的教学水平，掌握专业技能，提高基本的专业素养。
（三）合理安排教学时间
在初中生物课程时间有限的条件限制下，要求我们探索如何在有限的时间内，既完成教学任务又丰富综合实践内容，得到综合性的教学成果，这就要求教师进行全方位的考虑，做好充足的教学计划准备。经实践表明，假如能够合理地安排教学时间，能够在不影响课本知识传授的情况下，展开高质量的综合实践活动，得到良好的教学成果，这对教师的实践活动设计能力、课程教学准备能力、教学节奏调节能力都有很高的要求。
（四）长短结合、内外结合
首先，长短结合指的是时间的长短，不同的综合实践活动内容，所需的时间自然不同，这就要求教师根据不同的实践内容特点制定不同教学计划，对于周期较长的实践活动，将其分散到学期各个时间段完成，如果实践教学所得效果大致相同，尽量选择所需时间较短的探究活动;其次，内外结合指的是课内和校外，对于内容较为复杂、难以理解的实践内容，安排在时间有限的课堂上由教师指导完成，对于内容较为简单，实施场地要求不高的时间活动内容，安排在课外学生自主完成。这样不仅能够完成较多的实践活动，还不影响课本知识的教学时间。
四、小结
本人作为一名常年从事初中生物教学的教师，结合多年的工作经验，主要从学生和教师的角度，分析了在初中生物教学中开展综合实践活动的意义，说明了目前我国初中生物开展综合实践活动情况，最后提出了改善综合实践教学质量的策略，如更新教学理念、提高教学水平、充实综合实践内容等。但是，从根本上解决目前初中生物综合实践活动中的问题，并不是一朝一夕就能完成的工作，所谓“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”我相信，随着不断改善及经验的积累，定能吸引社会各方面的重视，综合实践活动也会促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈海娟.浅谈中学地理教学中综合实践活动的开展[J].科技创新，2011，381（12）
[2]王黎.浅谈怎样开展综合实践活动教学[J].百家杂谈，2013，206（14）：99
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