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培养小学生运算能力的教学策略

作者:未知

  摘 要:运算作为数学教学的重要内容已经受到越来越多的关注,而培养学生的运算能力也是数学教学中的一大重点内容。运算能力是指理解算理并正确运算,但学生因态度、性格、兴趣等影响,会出现各种各样的运算问题。文章针对目前小学运算教学中存在的问题和小学生运算能力培养策略两个方面展开讨论。
  关键词:运算能力;小学数学;教学策略
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 收稿日期:2019-03-06 文章编号:1674-120X(2019)20-0025-01
  一、小学生运算能力的现状分析
  一是感知数据能力弱。培养学生的数学运算能力,首先要做的是加深学生对数学算式的认知。但是在实际的教学当中,学生如果遇到一个较为复杂的混合运算的题目,很多时候不能分清楚计算的先后顺序,只知道“在没有括号的算式里,先算乘除再算加减,如果算式里出现小括号,要先算括号里面的”。但是学生在遇到实际问题时会变得手忙脚乱,不知从何开始计算。
  二是灵活计算能力弱。学生对数学运算的认知大多是在大量的运算练习中培养的,直接导致学生对算式的灵活运用能力较弱,不能根据实际的问题来处理。笔算并列竖式计算是学生看到一个较大数目的计算题时的第一反应,往往忽略了其中一些简便的运算方法。要知道,培养学生笔算计算得出精确数值的能力固然重要,但利用口算、估算等一些计算方法解决实际问题也是一项基本能力。
  三是分析算理能力弱。培养学生运算能力的第一步自然是可以更快更好地解决一道算式题目,但还有非常重要的一点是培养学生的分析计算能力,使其在实际的数学题目解答中有明确的思路。当进行分数的乘法运算时,学生虽然知道计算方法是分子与分子相乘,分母与分母相乘,但却不知道其中的原理。
  二、小学生运算能力培养策略
  一是加深理解。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中要求教师在教学的过程中不仅教會学生如何进行混合运算的计算,还要向学生渗透算法的算理。在实际教学中,有很多教师无法区分算法和算理的差别。学生在这种教学方式下,虽然能在考试中取得不错的成绩,熟练地进行混合运算,但是遇到各种各样的实际问题时,不能很好地解决。例如,小学数学五年级上册“小数乘法”的习题:“下雨时看见闪电后,4秒后才听到雷声,问闪电的地方离小莉有多远(已知雷声在空气当中的传播速度是0.33千米/秒)。”在这一问题当中,教师务必让学生运用速度公式“路程=时间×速度”的原理进行计算,所以解法是:闪电离小莉的距离=时间×传播速度=4×0.33=1.32千米。这样习题就得到了解决,闪电的地方距离小莉1.32千米。
  二是提高兴趣。在小学阶段的教学中,学生会对枯燥、单一的数学课堂产生厌烦的情绪,在课上觉得无聊,难以集中注意力。这时教师可以带领学生做一些有趣的运算比赛,让学生在激烈紧张的比赛中体会运算的乐趣。例如,在学习二年级上册“表内乘法”的内容后,教师可在班级开展一个关于乘法运算的比赛活动,对做题又快又对的学生以小红花表示鼓励;学完九九乘法表之后,教师可以举办比赛活动,把九九乘法表中的乘法算式展示在多媒体上,并用举手抢答的方式进行比赛,每个题目第一个回答正确的学生可以得到一朵小红花。100个题目之后比比哪位学生的小红花最多。
  三是培养习惯。学生在运算的过程当中还要养成良好的学习习惯。例如,在小学数学四年级下册“小数的意义和性质”中会有一些小数的计算,学生在抄写习题的时候极易出现小数点标注的错误。课后习题“王叔叔要在店庆满100元减20元的商场买一个电饭煲和一个电吹风。电饭煲为69.80元,电吹风为52.00元。王叔叔应付多少钱?”的正确答案应该是:69.80+52.00=121.80元>100元,因此满足活动条件满100元减20元,应付121.80-20=101.80元。但在题目的练习当中,有学生由于数字抄写错误,导致在计算之前就出现了运算的错误。把电吹风抄写为5.20元,给出的答案是:69.80+5.20=75元<100元,应付75元,这样就大错特错了。这些学生虽然会计算,但是在运算过程中不好的习惯会导致做题出错。
  综上所述,运算能力对小学生的数学素质的培养非常重要。在小学数学的教育教学当中,教师不仅要做好理论知识算法、算理的讲解,还要引导学生多做练习、养成良好的学习习惯,由此培养学生的数学文化素质。
  参考文献:
  [1]张璇艺.新课标下如何提高小学生的运算能力[J].华夏教师,2018(13):22-23.
  [2]袁精灵.小学数学教学中学生计算能力的培养研究[J].数学学习与研究,2016(8):65 .
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