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浅谈美术欣赏教学中创造性思维的培养

作者:未知

  【摘要】随着社会的不断进步,培养引导学生的创造性思维能力,已是当下各国教育发展的大趋势,而美术教育,对于开发学生的智慧,尤其是对创造性思维能力的培养有重要作用。
  【关键词】美术欣赏课;创造性;思维;培养
  我国当代社会不仅重视人的学历,更加注重人的能力,所以知识经济的核心已经转变为创新思维和意识,我们美术教育工作者更应该参与到培养创新人才的历史重任中去。因为创造思维的培养是美术教育的一个主要目标,这也被公认为是对创造力形成最具成效的学科之一。我认为在初中美术欣赏教学中,教师应选择学生感兴趣的内容,结合实际,设计创造性的教学课程,进而培养学生的创造性思维。
  一、选材——让学生对课程更感兴趣
  心理学研究表明:人对感兴趣的事物愿意研究,容易激发出创造力。如果教师教法得当,真正给学生一点时间、一点空间,让学生用创造性的思维接受新课程,理解新的知识点,利用学生感兴趣的教学方法和课件去教学,对增强学生的眼界,提高学生的审美能力,尤其是促进学生的智力发展都是很好的尝试和实践。
  二、鼓励——让学生得到更多的人文关怀
  创造力形成的条件,是由民主宽容的外部条件和坚强自信的内部条件共同组成。搞好创造教育的第一步就是让学生明白:创造绝非难事。就欣赏课而言,一定要尊重学生的每一次发言,认真听他们的表述,保护他们的自尊心,以鼓励的目光看着他们,最后以肯定的语言加以总结,不要害怕学生的观点有欠缺。如果发现有人提出有创新性且有价值的观点时,我会主动与之握手表示鼓励。对每一幅作品的欣赏,其本身就有很多不确定性,不妨让我们的学生用自己的思维和眼光来讨论,教师作为一个旁观者,只要画好界限维护好纪律,让每位学生包括成绩不好的学生也来参加讨论学习,给他们一个展现自己的机会,以建立他们自尊、自信和善于动脑的优良品质,真正做到以人为本。教师不仅要扮演教书育人的重要角色,还要成为学生成长道路上的喝彩者。
  三、创意思维——培养习惯
  通过怎样的培养可以使学生具有良好的习惯?有人说:播种一个信念下去,就可以收获一种行动,把一种行动播种下去就会得到一个习惯,把一个习惯播种下去,得到的是一种性格,把一种性格播种下去,得到的是一种命运。的确,所有的成功人士都有一个共性,那就是他们都具有良好的日常行为习惯。好的习惯让他们变得更有修养,也更能掌握知识并具备能力。他们的决心和努力能被好习惯加持,并让他们更有效率和层次感地处理事情。一种良好的习惯会让人受益终生,我国著名的教育家叶圣陶先生认为,教育就是养成良好的行为习惯。教师在教育过程中就更应该注重学生行为习惯的养成。
  1.言传身教,率先垂范
  我国有这样一句谚语:“近朱者赤,近墨者黑”,孟母三迁也是为了给孟子选择良好的环境,创造好的学习条件。一个人具有什么样的品德,是有良好的习惯,还是陋习缠身,都与他生活的环境和接触的人物有着密切的关系。我在平时的教学工作中,时刻牢记自己是一名人民教师的身份,严格要求自己,认真工作教学,用自己的言行给同学们树立良好的榜样。
  2.赏罚分明,制度约束
  习惯是一种行为定型,任何习惯的形成都是在条件反射的基础上建立的。作为一名教师在督促强化行为习惯的形成时要用制度约束,赏罚分明,促使学生良好行为习惯的养成,让同学们体会到好的行为会得到肯定和表扬,不好的举止将受到惩罚,自食其果,受到教育后知道再遇到这样的事情该如何做。
  在学生学习成长的过程中,我们不能经常指责和批评他们的错误,因为这样往往会适得其反,会使学生产生逆反心理。教育的目的是促进和帮助学生养成良好的习惯,掌握学习的方法。因此我们要告诉学生哪些是好的,哪些是对的,让学生能够按照规章制度行事,引导学生向好的和正确的方向努力。
  3.根据学生的心理特点,创造性的设计教学情景
  初中生的想象力与创造力处于待开放状态,课堂上举手者寥寥无几,不是不会,而是怕出错、怕被讥笑,被说“想出风头”。但他们都有较强的竞争意识和集体荣誉感,所以我把全班同学分为4-8人为一组的几个小组,群策群力。老师的发问多以软性问题为主,这样就没有了标准答案,可以要求学生用一个句子或一个以上的句子回答,重视问题的解决思路。同学们通过在小组内的协作,能够创造一种轻松的氛围,孩子们的创造性想法往往脱颖而出,小组间的竞争又使好强的孩子们个个争先恐后,气氛活跃。
  在欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》时,当耶稣说了一句:“你们中间的一个人出卖了我”这句话时,我让学生们为作品中耶稣的每一位门徒设计一句心理表白。学生设计的言语都不一样,有位同学的发言是这样的:“耶稣摊开双手,‘徒弟们,往后我们的晚餐不再有面包”’,这句话立刻在学生中引起热烈的讨论。一个徒弟说:“师傅肯定疯了”,挨着他的徒弟说:“会不会是师傅打算不要我们了”,还有一个徒弟用一个指头指着说:“师傅,只给我们一个面包就可以”,最左边的一个徒弟摆着手说:“要是没有面包给我们吃,我们将会饿死”,这样的表述显然与这幅画的主题不符,但这位学生说的每句话及每个动作都与画面里的人物表现十分贴切。
  通过一系列的美術欣赏教学,让我明白:要搞好创新教育,首先要建立在重视教材、理解学生的基础上,教法要有创新;其次要让学生能够主动思考问题、敢于想象、勇于表达,这些无疑都是培养学生创新思维能力的最佳教学策略。
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