以“班级特色自编操”活动为载体培养学生核心素养的实践路径探索

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　　摘  要：“关注学生发展，培养学生体育核心素养”是当前教育改革的趋势。镇海中学创新性地尝试以学生“班级特色自编操”教学和活动为载体，以比赛、展示和大课间练习为平台，让学生在参加“班级特色自编操”教与学活动过程中体能得到发展，技术得到运用，运动认知能力和环境适应能力得到提升，有效增强学生交往与合作能力等，为培育和实现学生体育与健康学科核心素养提供了可行性实例。
　　关键词：自编操;核心素养;大课间
　　中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2019）08-0080-02
　　我校自2013年以来，扎实有效地开展“班级特色自编操”活动，已形成成熟的模式，通过自编操的创编、学练、比赛、展示等，学生学科核心素养得到有效提升。现将我校具体实施过程总结如下，与同仁們一起讨论培育学生体育学科核心素养的实践路径。
　　一、何为“班级特色自编操”
　　“班级特色自编操”是指在广大的学生群体中，由学生根据限定范围评选出的统一音乐，根据学校规定的运动量、运动负荷、动作规范等要求，以班级为单位，结合本班实际情况和学生特点，集思广益，在相关教师的指导下由班内学生骨干利用各种渠道学习或自身原有经验，结合武术、健身操、街舞、拉丁舞等多种形式，发挥创意进行创编的具有班级特色的一整套动作。由班内的骨干学生自行组织教授，通过班级整体学习、分组练习、个别指导等形式各个击破，达到全班学生掌握动作路线、动作整齐统一、有运动量、有美感、突出班级主题的效果，通过日常大课间练习、田径运动会开幕式展示、年级间比赛、全校的周月评比等形式让学生达到健身健美的效果。“班级特色自编操”活动具有系统、完整的程序和方法，操作较为简单，其关键在于学生的自主参与和实践，学校的主要任务在于为活动的开展提供平台，为学生的发展提供深层次的服务与支持。
　　二、“班级特色自编操”活动促进体育学科核心素养提升的可能性分析
　　普通高中体育与健康课程标准凝练的学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。“班级特色自编操”活动的开展和实现为培育高中学生核心素养提供了良好的平台和契机，成为培育学生体育与健康核心素养的有效模式。自编操活动主要发展了哪些核心素养？可从以下几个方面得以体现。
　　（一）促进体能的发展
　　自编操是在一定的时长内，伴随动感而有节律的音乐完成相对复杂的组合动作，具有一定的运动强度和密度，要求动作规范且富有感染力，有力度、有控制、有弹性且舒展大气，姿态挺拔，充满活力，能够很好地体现运动的力与美，能够充分调动学生的自主性和积极性，更为有效促进心肺能力和体能的发展。
　　（二）促进技术运用，提高运动认知水平
　　学生在体育教师授课的动作基础上进行加工改编或利用暑假以及其他课余时间参照网上教学视频、街舞、书籍、武术等，最后共同研讨编排、修改、再编排、组织学练、细抠动作、配音乐、比赛、展示的过程。每个学生经历着认识、实践、再认识、再实践的螺旋式上升过程，在自主学习和合作学习的基础上能够有效提高运动技术运用的能力和运动认知水平。
　　（三）提高独立或合作制订实施体育锻炼计划的能力，培养体育锻炼意识与习惯
　　“班级特色自编操”是学生在班主任的带领下，结合班级的实际情况，有效利用零碎时间进行创编、练习、纠错、比赛的过程，在此过程中学生需要根据练习时间的长短、练习动作的难易程度、学生的基础制订相对应的学练计划，并根据计划去进行学练，在经历了制订、实践、修改再实践的过程，学生完全能够掌握独立或合作制订和实施体育锻炼计划，也为学生今后有效利用课余时间进行体育锻炼打下良好的基础。自编操锻炼计划制订和实施过程中少了规定动作的死板，多了自创动作的灵动，少了强制接受的应付，多了自我意识的接受，少了被动，多了积极，在无形中引导学生自主进行身心锻炼，使学生形成良好锻炼习惯，有助于培养体育锻炼意识。
　　（四）培养团队合作意识与合作精神
　　独生子女的特殊历史时期造就自我为中心意识较强的这一代学生，人际交往能力较差，缺少团队意识与合作精神。而自编操最后的检验要求整体性、整齐性、人人参与，因此在整个学习和练习中处处充盈着集体气息，一个人的优秀不能实现超越，一个人的掉队也可能使全部努力落空，空前的团队意识和合作精神被激发出来，把“自我”完全融入到“团队”中，团队意识、集体荣誉感不知不觉被学生们认可和接受。
　　（五）发展人际交往能力，增强社会责任感
　　自编操创编和组织学练的过程，也是促进人际交往和增强社会责任感的过程。首先有舞蹈特长或健美操基础的学生率先涌现出来，他们成为编操、教操、组织学练的领导者，协助班主任组织班级练习，然后在教、学、练的过程中，通过小组练习，一对一指导又逐渐将一些学习领悟能力强的学生带入到领导者这个群体中，成为每个小组的管理者和带动者。最后辐射到每一个参与练习的学生，大家可以提出一些自己的见解，引导他人或是反思纠正自己的不足，为班级最后的比赛出谋划策，在潜移默化中，学会了如何有效组织练习，如何教授不同特质的学生，如何激励或带动基础差的学生练习，从而有效发展人际交往能力，增强社会责任感。
　　（六）提高环境适应能力
　　暑假期间，许多学生的生活秩序被打乱了，常常看电视或上网到很晚，而早上又贪睡不能按时起床，开学后很难一下适应校园学习生活，学生迟到现象较多，并且注意力不集中，有的学生甚至打瞌睡，课堂的气氛难以调动，学生的心理还处在“放假”的状态。自编操活动的开展能够有效地让学生由假期过渡到学习状态，高二、高三能够将暑假期间自创自编动作为新一轮自编操活动做准备，让其对新学期有了期待感和规划感;对新高一而言自编操活动更是一次别开生面的主题班会，让学生尽快融入到集体中，帮助学生尽快在心理上适应新环境和高中生活。 　　“班级特色自编操”的开展还能够进一步丰富学生体育学科知识，使学生在参与体验中提升问题意识，在科学认知中建立制度自信，在理性分析中发展科学探究能力，在知行合一的实践中增强责任感。而这些能力和素养既是体育学科核心素养的主要体现，也是培育学生综合素质的内在要求，基于此，我们不难得出这样的结论：“班级特色自编操”活动为培育学生核心素养提供了可能性，是培育和实现体育与健康学科核心素养的可能路径和有效方式。
　　三、“班级特色自编操”形成的途径
　　（1）音乐的选取（3月至6月）。使用周期从每年9月开始到次年6月。音乐的选取符合当下的流行趋势，满足节奏明快、动感有活力并具积极向上的主题。由政教处、体育组进行校园音乐海选，删除不符合的音乐，再进行学生投票，选取得票最高的音乐为自编操音乐。
　　（2）编排要求（7月）。自编操编排要符合人体运动规律，编排顺序、拍节特点等要与音乐相符，要求动作规范且富有感染力，有力度、有控制、有弹性且舒展大气，姿态挺拔，充满活力，运动量大，能够很好地体现运动的力与美。
　　（3）组织形式。以班级管理为载体，建立班级-导师-学生融为一体的运行模式（7月至9月）。班主任管理制，安排专职体育教师进行指导与服务（如动作的发力特点），学生根据编排要求假期自主创编到开学集思广益进行创编，最后，由对自编操感兴趣和有特长的学生成立创编小组，在班主任的领导和导师的指导下寻找到合适的界别身份，充分發展才能，展现特长，培养学生的领导力和班级凝聚力。
　　（4）校园“自编操”年级比赛（9月底）。在经历创编、练习、修改、巩固、抠细节、合音乐，以及进场退场演练的阶段后，以年级为单位，进行班级与班级之间的评比，各班自主选择比赛服装和比赛口号，在展现自编操的力与美中，体现班级精神风貌，并将此次比赛成绩算入校运会集体项目中。
　　（5）展示（10月）。由年级自编操一等奖的班级组成自编操展示小组，在校田径运动会上进行表演。
　　（6）运用到实践并形成可推广案例（11月至次年6月）。自编操在创编推进的过程中运用到大课间的体育锻炼中，通过周评、月评监督实施情况和质量，并通过内容的整体设计和实践推进的研究，不断改进和完善自编操活动案例，形成具有校园和班级特色的、具有推广价值的、能够培养学生体育核心素养的大课间活动案例。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
　　[2]刘英.大学生形体操创编能力的培养与提高[J].边疆经济与文化，2013（5）.
　　[3]田海燕，张慧.普通高校健美操教学中培养学生自编操创新能力的实践研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2013（1）.
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