试论小学数学教学中学生创新能力的培养

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　　 摘 要：素质教育要求小学数学教师在讲解知识的同时，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。基于此，从小学生创新能力的内涵入手，阐述了小学数学教学中学生创新能力培养的重要性及不足，并结合教学实例，阐述了学生创新能力的培养策略，以期为小学数学教师开展教学提供理论及实践帮助。
　　 关键词：小学数学;创新能力;合作探究
　　 创新是社会发展的关键影响因素，创新能力培养被纳入新课程标准及素质教育的要求中。在小学数学教学中，创新能力的培养可以提升学生的综合素养，培养学生对数学学习的兴趣，为学生的未来发展奠定良好的基础。但是在实际的小学数学教学中，学生创新能力的培养存在教学方法不合理及教学内容较单一等问题，影响学生创新能力的培养，需要进行改进。
　　 一、小学数学教学中学生创新能力分析
　　 （一）学生创新能力的内涵
　　 创新主要是指将人作为活动主体开展的多种能够产生新思想或者新事物的活动，创新可以有效促进社会的变革、发展及进步。就人类社会发展历程看来，创新活动的开展是促进人类发展和社会发展的关键，更是人类的关键力量。在社会生产生活中，创新具有鲜明的价值，需要受到各行各业的重视。课堂作为培养人才的重要途径，教育工作者需要提高对创新能力培养的重视。在小学数学课堂教学中，学生创新能力的内涵就是学生的个人创新，小学数学教师需要引导学生在其原本心理基礎上，开展新事物的创造及新思维的创新。在实际的创新能力培养中，可以将创新能力看作是小学生自我观察、学习思考或者归纳总结中完成的思维发展及知识创新活动。
　　 （二）学生创新能力培养的重要性
　　 从教育发展历程看来，小学阶段的教育属于基础内容，教学内容并不是学生某些层次的特定能力，而是将教学重点放在学生综合素养的培养方面，引导学生养成良好的学习习惯，使学生掌握并灵活应用正确的学习方法，为后续的学习提供前提条件。因此，在小学数学教学中，小学数学教师需要注重学生创新能力的培养，激发学生对数学的学习兴趣，使学生在基础学习成果中不断延伸、完成思维的转换及创新，通过不同角度分析数学问题，不仅可以培养学生的综合素养，还可以加深学生对数学知识的了解，引导学生养成终身数学的良好习惯，实现素质教育及新课程标准的教学目标。总的来说，小学数学教学中学生创新能力的培养是很有必要的，需要受到小学数学教师的重视。
　　 （三）学生创新能力培养的不足分析
　　 在新课改不断推进的发展趋势下，小学数学教师需要认识到创新能力培养的重要性，贯彻落实素质教育的理念，从整体上培养学生的创新能力，发挥其重要优势。但是在实际的小学数学教学中，有些小学数学教师受应试教育理念的影响过深，难以有效培养学生的创新能力，导致小学数学教学的有效性偏低。具体而言，小学数学教师在学生创新能力培养方面的不足主要体现在以下几个方面：
　　 第一，教学方法不合理，小学数学教师主要采用灌输式教学方法，单纯向学生介绍教材中的知识，很容易使小学数学课堂陷入枯燥的氛围，难以激发学生的学习兴趣。再加上逻辑性知识的学习难度较大，使小学生对数学学习产生畏难情绪或者厌烦情绪，不利于学生的未来发展。
　　 第二，教学内容较单一，在小学数学教学中，教师过于注重理论知识的传授，主要按照教学内容开展课堂教学，导致小学数学教学缺乏合理性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣，对学生思维的发展造成不利影响。在单一的教学内容下，很容易使学生养成死记硬背的学习方法，导致学生在解答数学问题时，生搬硬套数学公式，对数学知识的内化及灵活应用产生不利影响。与此同时，这种教学方法会导致学生的学习陷入被动，积极性偏低。
　　 因此，在开展小学数学教学时，小学数学教师需要进行传统数学教学手段的创新，改变传统的教学理念，注重学生创新能力的培养，合理选择教学内容和教学方法，提升小学数学教学的有效性，从而提升学生的学习效率及学习质量。
　　 二、小学数学教学中学生创新能力的培养策略
　　 （一）合理创设问题情境
　　 在小学数学教学中，问题情境的创设是培养学生创新能力的主要途径，小学数学教师可以通过探究性问题、开放性问题及发散性问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，实现学生创新能力培养的目标。
　　 在探究性问题情境创设中，学生创新思维培养的关键在于学生对问题的兴趣，小学数学教师可以通过探究性问题情境的创设，激发学生对数学问题的探究欲望，调动学生的思维，实现创新能力培养的目标。比如，在进行“平行四边形面积”教学时，小学数学教师可以通过新旧知识的衔接，激发学生的探究欲望，为学生布置如下探究性问题：如何利用以前学习过的面积计算公式，推导出平行四边形的计算公式。学生在解答上述问题的过程中，可以发现平行四边形可由长方形及直角三角形组成，可以通过底乘高的方式推导平行四边形的面积计算公式。在上述教学中，教师将新旧知识进行有效衔接，利用旧知识激发学生对新知识的探究欲望，可以帮助学生巩固旧知识，深化新知识，有助于学生数学思维的培养，可以为学生创新能力的培养奠定良好的基础。
　　 在开放性问题情境创设中，在小学数学教学中，开放性问题的提出可以提升学生思维的灵活性，帮助学生打破传统思维的束缚，深入挖掘学生的创新潜能。比如，在进行“分数”这知识点的教学时，小学教师可以提出如下问题：“小明过生日，想要将生日蛋糕分给家人，但是只可以切两刀，那么生日蛋糕可以分给几个人呢？”针对这一问题，学生思考的角度不同，给出的答案也有所差异，但是无论何种答案，最终切分的蛋糕都是整个蛋糕的几分之几。在上述教学过程中，教师通过生活化问题的引入，激发了学生的学习兴趣，并通过多个答案培养了学生的发散性思维，有助于学生创新能力的培养。
　　 在发散性问题情境创设中，小学数学教师可以通过求异思维的培养，实现学生创新能力的培养。求异思维主要是指通过对比两个及以上事物的差异，得出相应的结论，可以培养学生的思考能力及创新能力。结合上述特征，小学数学教师可以创设发散性问题情境，引导学生从多个角度对事物进行分析。以“平行四边形的特征”这一知识点为例，小学数学教师可以组织学生将平行四边形和三角形、正方形及矩形等图形进行对比分析，使学生掌握平行四边形的特征。比如，长方形和正方形均为平行正方形，区别在于两者为角度是直角的平行四边形。在此基础上，小学数学教师可以组织学生对平行四边形的边、角及边角关系进行分析，使学生明确平行四边形两条对角线平分以及对边平行且相等等特征，加深学生对平行四边形的认识，拓展学生的求异思维，实现创新能力培养的目标[2]。 　　 （二）积极开展实践活动
　　 在小学数学教学中，学生创新能力的培养还可以通过实践活动的开展来实现，学生可以在实践活动中提升自身的动手能力，通过实践操作了解数学知识的内涵。小学数学教学中的实践活动与小学生的认知水平和发展规律相符，可以降低小学数学学习的难度，将抽象的数学知识通过直观的材料操作进行体现，加深学生对数学知识的认知，在操作中培养学生的创新思维，促进其可持续发展。
　　 比如，在开展“三角形面积公式”这一知识点的教学时，小学数学教师在课堂中发放剪刀及纸张，要求学生分别裁剪两个相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和梯形，在开展教学后，要求学生按照教材的顺序进行拼图，并对拼接的图形进行分析。在此基础上，通过两个锐角三角形及钝角三角形拼接，学生发现平行四边形的底和高与两个三角形的底和高之和相同，从而得出这两个三角形的面积和平行四边形的面积相同这一结论，完成三角形面积计算公式的推理;通过两个直角三角形的拼接，学生可以发现两个直角三角形和矩形的面积相同这一结论，完成直角三角形面积计算公式的推理，即：直角三角形的面积为直角边长乘积的一半。在上述教学过程中，不仅可以培养学生的创新能力，还可以营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习数学知识的兴趣，使学生对数学知识有更深入的理解[3]。
　　 基于实践活动开展的优势，小学数学教师可以在课堂教学中引进生活化教学，拓展学生的思维，实现学生创新能力的培养。生活化教学主要是指在数学课堂教学中引入生活化教学内容，使学生认识到数学知识在生活中的重要性，体会数学知识的魅力，培养学生数学学习的兴趣。比如，在开展“轴对称图形”的教学时，小学数学教师可以将剪裁好的小羊、囍字进行展示，使学生感知轴对称图形的美，并在课堂中提供剪刀和纸张，组织学生裁剪蜻蜓、蝴蝶等图形，使学生通过动手操作完成軸对称图形，在实践操作的过程中感知轴对称图形的特征，有助于学生创新思维的拓展及创新能力的培养。
　　 （三）开展合作探究学习
　　 在小学数学教学中，合作探究学习模式的应用不仅可以培养学生的团结协作能力及表达能力，还可以培养学生的创新思维，使学生在合作交流过程中获取全新的思路，明确自身与同伴间的差距，有助于学生的全面发展。因此，在学生创新能力培养方面，小学数学教师需要注重合作探究学习模式的应用，根据学生的学习能力、学习态度和性格特点等因素，进行学习小组的划分，组织学生通过小组合作完成数学问题的探究，实现培养学生创新能力的目标。
　　 比如，在进行小学数学人教版教材中“小数点移动”这一知识点的教学时，小学数学教师可以为每个小组的学生提供“小数点、0、1、2、3……”的卡片，要求学生选择三个数字和小数点，组成一个小数，再进行小数点的移动，将移动前后的数进行对比，加深学生对小数点移动的认识，并使学生掌握“数位不够时用0补足”的概念。在此基础上，小学数学教师可以在教室播放轻音乐，要求各组学生利用卡片展示“小数点移动引起小数变化的过程”，在轻松愉悦的氛围下完成数学教学，提升小学数学教学的有效性。
　　 另外，在小学合作探究的过程中，小学数学教师需要注重课堂评价的应用，组织小学生进行自我评价、组内互评及小组互评，使学生在评价过程中认识到自身与小组成员间思路的差异、小组讨论间的差异，从而培养学生的创新思维，在加深学生对数学知识认知的基础上，促进学生的全面发展[4]。
　　 综上所述，小学数学教学中学生创新能力的培养是学生未来发展的关键，需要受到小学数学教师的重视。通过本文的分析可知，小学数学教师需要合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣;积极开展实践活动，培养学生的创新意识;开展合作探究学习，培养学生的创新思维，从整体提升学生的创新能力，提升小学数学教学的质量。
　　 参考文献：
　　 [1]王淋.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[A].教育理论研究（第五辑）[C]，2019：2.
　　 [2]刘成山.小学数学教学中学生创新意识和自主探究能力的培养[J].甘肃教育，2018（11）：56.
　　 [3]苏莉宁.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养及提高[J].数学学习与研究，2018（10）：76.
　　 [4]艾丽.爱质疑：开启创新思维的钥匙：小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2016（30）：77.
　　编辑 杜元元
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