试论小学语文在情景教学法中的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着时代的发展进步以及课改力度的加强，小学语文的教学方法亟须得到改观，这就要求教育者在教学工作中，从孩子们的实际需求和孩子们感兴趣的角度考虑，从最适合孩子们的教学方式着手，即情景教学法。情景教学法可以提高学生学习语文的积极性和热情，可以提高教学效率，也可以提高课堂的活跃氛围。
　　关键词：小学语文;情景教学法;应用;策略
　　一、 引言
　　语文作为一种基础性学科，兼杂简单性和复杂性，对于学生的基础能力培养具有举足轻重的作用。语文对于其他学科来说，不仅是基础，更贯穿于今后的每一门学科、每一阶段的学习中。这就需要每一位学生在小学阶段打好基础，为今后的学习打下坚实的根底。因此，教师的教学方式极其重要。老师的教学能力直接影响到同学们的听课兴趣和热情。以前教学方式中存在的填鸭式教育，已经不能满足当代孩子的学习需求，情景教学法的应用而生，为孩子学习语文相关知识提供了桥梁和媒介。运用好这一媒介，将会对孩子的学习产生积极的促进作用。
　　二、 情景教学法的概念
　　情景教学法指的是教师在教学过程中，有目的地引入或者创造一些具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动情景，例如运用音乐、物体或者其他道具创设出学生感兴趣的学习情景，以此来激发学生学习的热情和积极性，帮助学生更好地理解教材，并促进学生的全方位发展。我们所说的教师讲课中用到的榜样作用、角色扮演等都是情景教学法中所涉及的。
　　三、 情景教学法的重要意义
　　（一） 陶冶情感、净化心灵
　　教育学中的陶冶，即给人的思想意识产生有益或良好的影响。春秋时期，孔子所总结的“无言以教”“里仁为美”说的就是这一理念。情景教学的熏陶作用就像过滤器，可以净化和升华人的情感。这种净化后的情感具有更高效的调节性、感染性和强化性。
　　（二） 提高学生的欣赏理解能力
　　在授课过程中，使用情景教学法可以使学生身临其境地感知学习语文的魅力以及乐趣，有效地感染学生，提高学生对语文教材的理解和感悟，提高学生的学习能力。也可以发展学生的审美能力、欣赏能力，培养学生的审美态度。原本枯燥的语文教学课堂也因此变得丰富多彩和充满趣味，扣人心弦，富有感染力。
　　（三） 提高教学效率
　　情景教学法既然可以提高学生的学习热情和信心，就能够让课堂变得丰富有趣，就能通过寓教于乐的方式使学生深入地体会和感悟语文，这就可以大大地提高教学效率。孩子们的学习水平提高了，老师的教学进度自然可以提升，这在很大层面上可以提升教学效率。
　　（四） 培养学生的协作能力
　　情景教学法可以给予孩子们更多的自由空间，让学生通过小组合作的方式，找寻自己需要的素材以及答案。孩子们在这一过程中，既促进了自己学习能力的提升，又在合作中体会到了小组合作的重要性，也能提高小组协作能力，为学生走入社会与人相处筑牢基础。例如，在讲解小学教材中的《古诗词三首》时，可以将解读之前的预习任务分配给每个小组，让学生自己去了解诗人笔者，体会诗词描述的情景以及作者创作这一古诗词时所处的环境。再由学生进行组内分工，将古诗词剧情化，由组员扮演不同的角色，从而提高他们的语言表达能力、表演能力以及协作能力。
　　四、 实施情景教学法的有效策略
　　（一） 创设情景的六种途径
　　实施情景教学法可以采取以下六种途径，从而促进这一教学法的实施和发展，也可以协助学生理解教材，培养学习以及归纳总结能力。首先，我们在小学语文授课中可以采取生活展现情景。也就是带领学生深入大自然，从生活中选取典型的情景，让孩子们自己去观察去体会。第二，可以采取具体物象展示情景，即以具体物象为中心，加以需要的背景，通过构成一个画面来演示某一特定情景，激发学生深远的遐想。第三，画面再现情景，画面是表达形象的必要手段，使用再现图画的方法，把教材内容形象化，有利于孩子们的理解。第四，音乐渲染途径，音乐是一种微妙的语言，通过音乐渲染情景，有助于将孩子们带入情景，身临其境，更能引发学生的兴趣。第五，表演体会情景，即进入角色、扮演角色，学生能够体会教材中人物的心理活动，更具有亲切感。第六，措辞展现情景，语言措辞可以提高学生的感知能力，情景会更加鲜活，激起学生的情感。这些教学方法可以提高学生的感知能力以及认知能力，使学生对学习产生强烈的好奇心以及学习欲望，促进学生学习能力的提高。
　　（二） 运用多媒体手段
　　多媒体技术的迅速成长以及它在教育领域的深入应用，这为情景教学提供了媒介和桥梁，能够协助教育者在语文授课中创设深入人心的情景。教师可以通过展示PPT，帮助孩子们直观地体会教材，把握文章的主题思想。例如在讲小学课文《将心比心》时，教师可以搜集一些生活中将心比心的图片、文字或者是报道展示在课件中，配以引人入胜的音乐，引导学生在相关情境中体会作者的写作意图和文章的主流思想。
　　（三） 语言描述、调动情感
　　老师的语言表达能力会直接影响孩子们的学习兴趣。一名语言描述能力强且能用优美的语言讲述文章，用优美语言组织讲课内容的老师，能够激发学生的听课兴趣以及热情。当老师使用优美动人的措辞进行授课时，可以迅速地把孩子们引入到文章所刻画的情境中。例如，在讲解《万年牢》时，老师可以讲解作者的成就以及艺术成就，调动学生的情感。再通过自己优美的语言朗读讲解文章中的相关片段，如文章中说到糖葫芦糖蘸的均匀才可以做出人们交口称赞糖葫芦那段时，老师的语言功底在这时就能体现出来。老师绘声绘色的讲习自然能吸引孩子，调动孩子的热情。
　　（四） 探究生活、感悟情景
　　让孩子们在日常生活中加强观察和感悟，发现周围的语文和乐趣。在真正的情境中感受这一教学方式所带来的积极作用，这也可谓是一种有效的教学方式。
　　五、 结束语
　　孩子们在小学阶段对事物的认知能力不强，却又对知识充满了好奇和渴望。这对当代教育者提出了严格的要求，即让孩子们在轻松愉悦的环境中學习知识，理解知识，提高感知能力、审美能力以及理解能力。那么，这就要求教育者把握情景教学法的重要存在意义，采用情景教学法，寓教于乐，调动情感，加强引导，为孩子们学习语文架起有效的桥梁。在采用这一教学方法时，也要结合实际，设置学生感兴趣的学习情景，引导他们感悟语文，从而爱上学习语文，使课堂更高效，使学生更富足，使知识更贯通。
　　参考文献：
　　[1]杨清富.试论情景教学法在小学语文教学中的应用[J].科学导报，2014（5）.
　　[2]傅燕珠.试论情景教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2017（93）.
　　[3]田珍.试论情景教学法在小学语文教学中的应用[J].新校园（阅读），2018（2）.
　　[4]闵令春.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].青年时代，2016（6）：209-209.
　　作者简介：
　　冉小英，甘肃省陇南市，甘肃省文县碧口小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996329.htm