论小学数学计算教学中的热点问题与思考
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摘 要：计算是数学学习的基础所在，在当前的小学计算教学中，存在着对学生计算能力关注不足、对学生的创新精神和实践能力关注不到、对教师的成长关注不足等问题。在具体数学教学中，尝试留给学生独立思考的余地、优化教学设计、激发学生的创造性、合理处理口算与估算、合理使用计算器等，全面推进教学工作的发展。
关键词：小学数学;计算教学;学生成长
计算是学生数学学习的第一关，处理好，就能够为学生未来进一步的数学学习与发展奠定扎实的基础，留给学生更多的可能性;处理不好，则会导致学生的数学基础不稳定，甚至会影响学生未来的学习与发展。在当前的小学数学教学中，组织推进计算能力的发展，需要留给学生更多的可能性，全面促成发展。本文基于此，对当前数学计算教学的进一步发展与推进进行思考。
一、小学数学计算教学中的热点问题分析
（一）忽视对学生独立思考能力的培养
在当前的小学数学计算教学中，存在着忽视对学生独立思考能力的培养，更多时候，计算被视为一种简单的内容、基础的内容，也因此遭到忽视。在具体教学中，教师关注的还是学生计算能力的养成[1]。忽视独立思考能力培养的计算能力，往往对学生的学习与发展产生了阻力。在当前的教学中，教师关注的更多是学生的学习与成长，忽视了对学生能力的培养，难以推进教学工作的完善，仅仅关注眼前教学，忽视学生的进一步成长。
（二）忽视对学生创新精神及意识的培养
忽视对学生创新精神及创新意识的培养，创新精神及创新意的培养是小学数学教学发展的关键所在。在当前的教学中，教师仅仅着眼于眼前的计算教学，忽视了小学阶段学生应有的想象力和发展能力，甚至于对学生天赋进行限制。如小学阶段学生开始接触计算器时，本着好奇心以及学习思路所在，会更为主动地倾向于选择使用。但是作为教师，本着要提升学生计算能力的需要，会直接拒绝学生的学习，导致学生的学习失误[2]。
（三）教学缺乏变通，教师缺乏成长
教师在日常教学中本身也存在缺乏变通、缺乏发展的问题所在。教师在进行计算教学过程中通常会陷入一种固有思维，难以打破，尤其是很多教师缺乏发展与创新的意识，在教学中会产生消极的影响，难以促进日常教学工作的发展。在组织教学的过程中，教师也要尝试实现发展，为学生的学习与成长创设更多的可能性，以促进发展。
二、小学数学计算教学策略思考
（一）发挥学生的主动性
在当前的教学中，发挥学生的主动性，为学生的独立成长预留空间，全面达成教学的发展。在当前的小学数学教学中，教师关注到学生的学习与发展，为学生的发展奠定扎实的基础，留给学生更多的可能性，实现发展[3]。在当前的小学数学计算教学中，教师要全面转变教学思路，留给学生独立思考与创新学习的机会。如在设计教学中融入情景的创设，将课堂的空间尽可能地留给学生，指导学生的发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础。发挥学生的主动性从教师角色加以转变，留给学生更多的可能性。
（二）从多个方面入手
教师从多个方面入手展开教学工作，最终实现教学的发展。计算能力的发展，并不是单纯地加减乘除四个选项，而是一个综合的过程。首先，教师要加强对学生数感的培养，小学阶段学生接触计算的过程中，也才开始接觸到数字，要让学生习惯于用数字去解决问题，用数字去计算，是基础所在。其次，丰富课堂教学组织形式，在教学中尽可能地将丰富的知识点带给学生，留给学生更多的可能性，全面促成发展，指导学生的学习与成长，最终促进学生的成长及成熟。
（三）加强口算与笔算的协同
在教学中，教师要全面关注学生的口算与笔算能力的协同发展。口算是学生心算的一个过程，笔算是学生基础的计算能力，在组织教学的过程中，教师也要关注到学生的学习与发展，给学生带来更多的关注，最终实现发展。口算与笔算的协同发展，才能切实地推进学生的成长。在传统教学中，以乘法口诀辅助计算，但是这样的方式也会加强学生的记忆压力。在组织教学中，加强学生口算能力的养成，最终实现发展，留给学生更多的可能性，以期实现发展。
（四）合理利用估算和计算器
合理利用估算和计算器，也是当前教学发展的关键所在。前文已述，很多教师会直接禁止学生使用计算器，但是这样的教学方式并不合适。估算的运用能够帮助学生提升计算意识，加强计算素养的全面养成;计算器的运用则可以给学生带来更大的发展空间，最终促进教学工作的发展与完善，真正实现教学工作的发展，给学生带来更多的关注点。
在当前小学数学教学发展中，加强对教学与学习的全面反思，留给学生更多的可能性，以全面促成发展，推进教学工作的发展及完善，为学生的学习与成长奠定基础。
参考文献：
[1]余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011，10（1）：57-58.
[2]兰社云，王建峰，孟红玲.对小学数学计算教学的思考[J].小学教学研究，2009，18（2）：103-104.
[3]杜学霞，郑振江.浅谈小学数学计算教学[J].科技信息，2007，20（12）：53-54.
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