激兴趣，促积累，明方法
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摘 要：所谓写作，就是通过书面语言的方式将心中所想、所悟表达出来，综合展现学生的语文学习水平与素养。然而，经实践证明，当前小学高年级写作教学不容乐观，需重点研究解决。因此，将结合教学经验，谈一谈小学语文高年级写作教学中存在的问题，并提出相应的对策。
关键词：小学生;写作能力;小学语文
在语文学科日益受到教育领域的重视背景下，小学语文写作教学受到了广大教育工作者的关注。其中关注最多的问题就是小学生对于语文写作存在着一定的抗拒与畏惧心理。而造成这种现象的原因则是小学生在进行写作的过程中头脑空白，无从下手。对此，本文就结合自身教学经验，谈谈自身的一些看法，希望通过“激兴趣、促积累、明方法”这三种方式让学生深切感知语文写作的魅力，继而提升学生写作能力。
一、提升小学生写作能力的必要性
写作是语文的综合积累，通常情况下一个人的写作水平体现了这个人的语文基础知识是否扎实。为此，提升小学生写作能力具有多方面的必要性。首先，写作文需要思考，这就培养了小学生的思考能力。其次，写作文需要组织素材，这就在一定程度上锻炼了小学生素材分析、组织及表达能力。最后，小学生作文需要具有一定的想象力与联想力，只有这样小学生写出的作文才更加新颖，更吸引人。
二、提升小学生习作能力的几个途径
（一）培养兴趣，调动情感
经实践证明，如若学生缺乏兴趣的引导，任何学习都将变成一种负担。为此，在小学高年级写作教学中，要想提升课堂教学有效性、培养学生写作兴趣，调动学生情感是关键。只有让学生将写作当成一件快乐的事，才能促使学生自主积极地参与写作，写作水平也会自然得到提升。例如，在小學语文《只有一个地球》教学中，这篇文章以题目贯穿全文，立题重大，学生通过学习不仅能获取地球相关知识，还能增强保护意识，进而为今后自觉担负起环保责任打下了初步基础。为此，在学生初步了解这篇文章后，为激发学生写作兴趣，我就结合学生天生好奇心的特点提出了几个问题，如“假如地球能够听到我们的声音，你会对地球说些什么？”这时学生纷纷议论起来，参与兴趣一下被激发。有的学生说：“经常听家长说地球逐渐变暖，对地球发展极为不利。我们应从自身做起，精心地保护地球，保护地球的生态环境。”这样一来，不仅加深了学生对这篇文章的理解，还引发了学生保护地位的正确意识。此时，我再让学生以“只有一个地球”写一篇作文，学生就不会无从下笔，甚至还会侃侃而谈。由此可知，培养兴趣、调动情感对提升写作教学的有效性有重要作用，教师应加强重视程度，不可忽视。
（二）阅读积累，奠定基础
“书籍是人类进步的阶梯”，通过阅读学生可以了解课本以外的知识，拓展学生的视野。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，通过阅读可以让学生感受到更好的行文思路，掌握更好的写作技巧。所以，提升小学高年级写作水平的前提就是增加学生的阅读量，为学生传授更好的写作方法，为学生的写作创造良好的条件。例如，笔者在小学语文写作教学中，经常会为学生带来一些优秀的小学写作刊物，如《作文周刊》《小学生创新作文》《新作文》等供学生进行阅读与借鉴。当然，笔者也会为小学生提出阅读的要求，即记录下自己认为优秀的语句、具有真理的语句、具有独特性创新性的语句，从而在增加学生阅读量的同时帮助学生积累一定的写作素材。久而久之，学生写作素材就会逐渐增多，写作思想也会逐渐广泛，进而一改之前“不会写、不愿意写的状态”。
（三）教授方法，提升水平
小学阶段的学生已经形成了基本的认知与语文理解能力，那么在小学语文阅读教学中引导学生写作则事半功倍。但在现实情况下，很多学生在拿到写作题目之后却无从下笔。究其原因，在学生的认知中没有系统性的写作思路，也不知道该选择什么样的写作模板，从而使得学生的写作难上加难。基于此背景，语文教师就可以在开展阅读教学的过程中，主观性地引导学生将阅读资料作为自身写作的模板，最大化地为学生提供写作灵感。例如，在小学语文《十六年前的回忆》教学结束后，为让学生以“回忆”为主题写一篇作文，我就先让学生以小组的方式谈谈这篇文章为什么好？好在哪里？大家应怎样朝着这方面写作？大家还需要注意什么问题？在这样的情况下，学生就会懂得该怎么借鉴好的文章，并理清自身的写作思路，使得自身的作文更加具备条理性、逻辑性，进而促进学生语文写作水平的提高，优化课堂教学效率。
综上所述，本文主要从以上三方面进行探究分析，以期实现小学高年级语文写作教学的有效性，提升学生的写作水平及能力。但回归教学实践，提升小学高年级语文写作教学有效性的途径并不只是以上所述，所以在今后教学实践中，我仍会不断探索与研究，希望为学生写作能力的提升做出贡献。
参考文献：
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