幼儿园教学中采用自制玩教具的价值思索

作者:未知

  
  摘 要:自制玩教具是幼儿园教学活动中的重要组成部分,符合幼儿的身心发展特点,有助于引导幼儿在自制玩教具的过程中实现自我学习、自我探究和自我完善,促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。本文从分析幼儿园自制玩教具的原则入手,对幼儿园教学中采用自制玩教具的价值实现路径进行研究探讨。
  关键词:幼儿园;自制玩教具;价值
   一、 自制玩教具的原则
   (一) 教育性
  玩具在幼儿的学习与成长过程中具有不可替代的作用,幼儿园自制玩教具除了是一种有效的教学资源之外,还是能够开发学生智力的工具,自制玩教具的教育功能在此得到充分体现。为此,幼儿园采用自制玩教具开展教学活动时,应当遵循教育性的原则,利用玩教具调动幼儿参与教学活动的积极性和主动性,让幼儿尽可能自己动手操作,从中获得成功的喜悦。
  (二) 科学性
  幼儿园采用自制玩教具对幼儿进行教育教学时,应当遵循科学性的原则。这里的科学性具体是指教学活动应当与幼儿的身心发展特点相符,具体而言,教师应全面分析自制玩教具是否能够被幼儿所接受和理解,以及幼儿能否通过自己动手完成制作。如,在幼儿园自制玩教具展会上,有一个用可乐瓶制作成的水车模型,虽然作品的创意较好,但做工却比较粗糙,若是让幼儿动手制作,则很难使这样的水车转动,这款玩教具就失去应有的价值和意义。
  (三) 趣味性
  玩教具既是玩具也是教学工具,若是过度体现教学功能,将无法发挥出玩教具应有的作用和价值。所以,自制玩教具应符合趣味性的标准要求,既要有鲜明的色彩和独特的造型,并且还应当是幼儿喜闻乐见的事物。如,可让幼儿尝试用不同颜色的纸张和胶水等材料,按照不同的场景为芭比娃娃制作衣服,一件在运动时穿、一件在睡觉时穿。通过这样的设计,能够激发幼儿动手制作的兴趣。
  (四) 简易性
  由于自制玩教具是利用各种易于获得的材料制作而成,因此不能要求其与商品玩具有同样的做工。同时自制玩教具主要是为幼儿的教育教学服务,所以需要体现出简易性。除了要保证取材广泛之外,还要确保制作过程简单,使用方便。这样才能使自制玩教具在幼儿教学中的作用和价值得以最大限度地发挥。
  二、 幼儿园教学中采用自制玩教具的价值
   (一) 自制玩教具丰富幼儿游戏内容
  游戏是幼儿最喜爱的一种活动形式,大多数游戏在进行时,都需要使用相应的玩教具。为了满足教学需要,幼儿园通常都会定期购进大量的玩教具,但是,这些玩教具中的一部分并不适合幼儿操作。因此,教师应当充分发挥出自己的想象力,对各种资源加以合理利用,自制玩教具,这样既可以为幼儿园节约开支,又能丰富幼儿游戏内容。例如,教师在带领幼儿进行户外游戏时发現,可供幼儿使用的玩具品种非常单一,并且还有部分玩具的操作具有一定的危险性。对此,教师为幼儿设计了一款“布艺飞碟”的玩教具,这款玩教具的主要材料有布、海绵和呢绒绳,特点是柔软舒适、安全性高、便于清洗、玩法多样,比如飞碟游戏、双人互抛、多人互抛、手指转盘等等。一种玩教具汇集了多种教学功能,不仅能够锻炼幼儿手部肌肉的灵活性,而且还能提高他们的身体协调能力。
  (二) 自制玩教具促进幼儿智力发展
  幼儿在动手制作玩教具的过程中,他们的操作能力、观察能力、思维能力和想象力都能得到一定程度的发展,并且还能在不知不觉中激发出强烈的求知欲。因此,教师可以让幼儿利用各种简单的材料,自制玩教具。例如,制作指偶玩具。这是一款颇受幼儿喜爱的玩教具,制作材料包括小瓶、废旧图书中的人物、乒乓球等,幼儿通过绘画、剪贴和装饰可以制作成风格不同的指偶玩具。这款玩教具的制作过程相对比较简单,大部分幼儿都能动手完成,幼儿可以用制作好的指偶表演各式各样的动作,由此使幼儿的智力得到有效地开发。同时,还能培养幼儿克服困难的自信心以及与他人合作的优良品质。
  (三) 自制玩教具激发幼儿学习兴趣
  幼儿受到年龄的限制,在抽象概念的接受和掌握上存在一定困难,为了培养幼儿的抽象思维,教师除了要多组织一些能够吸引幼儿注意力且有趣的教学活动之外,还需要在教学中,对各种各样的玩教具加以合理利用,从而使抽象的问题直观化、形象化,激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园的日常教育活动中,教师可将玩教具作为教学主线,多为幼儿提供动手操作的学习环境,从而使枯燥乏味的知识讲授,变得生动有趣。例如,可对日常生活中一些比较常见的废弃物品进行利用,如包装盒、木棍、绘画纸、瓶盖等,制作“简易电视机”,整个制作过程不仅具有较强的操作性,而且还能起到环保的效果。在对这款玩教具进行制作时,教师可借助多媒体教学工具播放幼儿亲手描绘出来的画面,并引导幼儿给画面配音,借此来锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
  (四) 自制玩教具培养幼儿良好思维习惯
  幼儿园教学中,教师可按照幼儿的兴趣爱好,将教学理念融入到身边所有能够利用的资源当中,并使这些资源转化为玩教具,从而使幼儿在愉快的游戏中学习到知识、技能。例如,很多幼儿都比较喜欢玩“小火箭”,这款玩教具是通过一次性筷子、皮筋、卷纸筒制作而成。幼儿在进行“小火箭”游戏时,能够从中体会到皮筋的张力与弹射力度之间的关系。同时,经过反复操作后,幼儿发现了一个现象,即“小火箭”时而高时而低。很多幼儿开始思考,如何能够使“小火箭”飞得更高,并付诸实际行动。在探究答案的过程中,幼儿的操作兴趣得到进一步激发,他们乐此不疲地进行着一次又一次操作。通过自制玩教具,培养了幼儿的探究欲望和良好的思维习惯,有助于促进幼儿的全面发展。
  三、 结论
  总而言之,自制玩教具是一项集游戏、教学、智力开发于一体的综合性活动,在培养幼儿思维习惯、激发幼儿学习兴趣、丰富幼儿游戏内容等方面起着重要作用。幼儿园教师要充分认识到自制玩教具的教育价值,灵活开展自制玩教具活动,促进幼儿身心健康发展,实现幼儿教育最终目标。
  参考文献:
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  作者简介:
   万忠玲,吉林省德惠市,吉林省德惠市大青咀镇中心小学。
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