在线客服

咨询热线

高中生数学学习心理障碍的成因及对策分析

作者:未知

  
  摘 要:高中数学是高中阶段学习的主要学科之一,也是我们日常生活中经常要用到的基本知识,所以在高中阶段,不论是社会,家庭还是学校,都非常重视高中阶段的数学学习,高中阶段的学习与小学数学和初中数学有很大的不同,小学数学和初中数学对学生逻辑思维能力和抽象能力要求比较低,但是高中阶段的学习,需要学生具备较强的逻辑思维能力和较高的学习品质,所以在高中阶段的学习过程中,学生普遍存在各种各样的心理障碍,这就容易导致在高中学生学习过程中失去学习数学的兴趣,降低了学生学习数学的效率,所以我们在高中数学的教学过程中一定要重视学生出现的心理问题。
  关键词:高中数学;心理障碍;形成原因
  高中阶段是人一生非常重要的阶段,它对我们未来的生活规划和工作规划都起着非常重要的作用,所以高中阶段的数学学习受到非常多的关注,同时,高中数学作为高考科目的主要内容之一,学生首先必须要面对的是高考压力,这就无形的增加了学生学习数学的心理负担,从而严重阻碍着学生学习效率的提高。高中数学是一门逻辑思维能力和抽象能力都比较强的学科,需要学生形成一定的数学建模,这不仅要求学生掌握较多的基础知识,更需要学生养成健康的学习心理。
  一、 高中数学学生心理障碍的基本特征
  在高中阶段的数学学习过程中,学生从心理上单纯的要求提高自己的数学成绩,但是在现实的学习中又无法提高自己的学习成绩,这就导致学生产生了严重的心理疾病和障碍,首先,最基本的心理障碍表现在焦虑。高中是学子在求学过程当中的重要奠基阶段,学生不仅要面对高考的重大压力,还需要面对更多的社会环境压力,学生不仅在学习过程中要尽快提高自己的数学成绩,还需要在高考中一战获胜,但是高中数学阶段的学习过程比较复杂,要求的数学基础知识掌握程度也比较高,所以学生要想在短期内提高自己的数学成绩就很难达到,但是很多学生对提高数学成绩这个问题不能正确看待,在每次考试下来之后只会产生急躁、气馁、焦虑等各种心理问题,这不仅严重影响着学生学习数学的自信,更影响着数学教师在课堂教学中的效果。其次就是高中学生在学习数学过程中,有比较严重的思维定式。思维定势指的是高中生在学习数学过程中运用已经掌握的基础知识和基本建模解决同一类型的数学问题,这种思维定式一旦在高考过程中的题目发生变化时,学生在解题过程中就会手足无措,无从下手,这不仅限制了学生创造性思维的发展,更加降低了学生在解决数学应用问题过程当中的能力,高中阶段的数学主要内容是数学理论,数学公式的学习,通过数学理论和数学公式的学习,不断培养学生的数学思维,如果一直存在这种思维定式,就会严重影响学生的学习效率,所以教师在教学的过程当中,一定要引导学生进行正确的思维,对同一数学问题,尝试着运用不同的解决方法进行,帮助学生突破思维定式的限制,从而提升学生的学习品质。存在的第三个问题就是在学生学习过程当中过度依赖教师,高中阶段的学习过程,教师起的作用非常重要,所以学生在学习过程中特别相信教师有的数学公式与结论,在解题过程中只需要运用教师已经验证了的数学公式与结论,在这个过程当中,学生只过度的依赖教师对解题过程的推导,而不是通过自己的思维模式完成解决问题的过程。学生总是过度的依靠教师解决基本的数学问题,过度的依靠教师对基本知识进行梳理与总结,这就导致了学生自主学习能力的匮乏,不仅降低了学生自主分析数学问题的能力,更降低了学生解决数学问题的能力,从而使高中阶段的数学学习进入一个恶性循环的过程。
  二、 高中数学学习心理障碍产生的原因
   (一) 高考制度
  高中数学学习的主要目的和任务仍然是高考。无论是教师还是学生在面对高考制度时大部分仍然采用题海战术。希望在短期内通过大量做题,不断提高学生的数学成绩,希望通过高考来证明自己在学习数学过程当中的能力,在应试教育下的高中数学学习,必然使学生产生急躁、焦虑的心理。
  (二) 评价体制
  高中阶段的数学教师对学生的评价体制仍然是看重学生的数学成绩,衡量学生数学能力的高低,仍然只采用考试的基本方式来进行,这种评价体制忽视了学生学习能力的提高,更忽视了学生学习过程当中彰显的学习品质,大部分学生都会因为自己数学成绩低而丧失对数学学习的兴趣。
  (三) 数学的本质特征
  高中阶段的数学从学科的本质特征来讲,本身就需要学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力,从一开始就产生对高中数学学习的畏惧心理,尤其是通过小学和初中阶段的数学学习,大部分学生只需要背诵数学的基本公式和定理,就能取得较高的数学成绩,而高中阶段的数学需要学生更多的掌握公式和定理的推导过程,这就使很多学生进入高中数学学习的误区。
  三、 解决高中阶段数学学习心理问题的有效措施
   (一) 引導学生树立学习数学的正确态度和正确的认识
  教师首先要让学生明白学习数学不仅仅是为了应付高考,更是为以后的学习和工作奠定良好的基础,在课堂教学中,高中数学应该及时了解每位学生存在的心理问题,对不同的心理问题,制定不同的应对策略,从而从心理上激发学生学习数学的兴趣,克服学生学习心理的障碍,提升学生学习数学的品质,提高课堂教学效果。
  (二) 营造轻松和谐的学习氛围
  由于高中数学是高考的主要内容之一,所以学生的压力不仅来自于学校,更来自于社会和家长在高中阶段的数学学习过程中,家长要适时的给孩子进行心理疏导,积极的给孩子进行减压,对学生学习数学的关注,不要仅停留在学生的学习成绩上,更关注学生学习过程当中表现出的学习品质,适时的给予学生语言上的鼓励,帮助学生重拾学习数学的信心。
  综上所述,高中阶段的数学学习过程是各种综合素质的表现,不仅需要学生具备扎实的数学基础知识,更加需要学生具备健康的心理品质,所以,教师在教学过程中要帮助学生端正学习数学的态度,克服各种心理障碍,提升学生的学习品质,培养学生合理的学习习惯,提高学生的学习数学能力。
  参考文献:
  [1]李秉海.浅谈高中生数学学习心理问题及对策[J].教育科学(引文版),2016(1).
  [2]谭渊.浅析高中生常见心理健康问题及其对策[J].数学学习与研究,2008(8).
  [3]王志刚.影响高中生数学解题的心理分析及干预策略[J].中学生数理化(教研版),2015(3).
  [4]尹鹏.高中数学教学中学生的心理问题及对策[J].中学课程辅导(教学研究),2015(32).
  作者简介:
   邢凯强,甘肃省定西市,定西市安定区福台高级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15010422.htm