小学语文略读课文教学模式的创建方法刍议
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摘 要：小学语文略读课文教学模式，略读课文教学中存在的不足之处，主要内容包括教学模式的内涵与目标分析，构建小学语文略读课文教学模式的方法做了细致的探讨，主要包括教师转变教学观念、鼓励学生自主阅读、注重师生以及学生之间的交流、拓展学生阅读内容等。略读课文教学模式是指小学语文教师在课堂上针对略读课文教学而采用的模式，它对略读课文的教学有着十分关键的作用。这些方法对于教学模式的构建效果明显。
关键词：小学语文;略读课文;教学模式
略读课文是人教版小学语文课文的重要组成部分，它和精读课文等内容构成了完整的小学语文课文体系。然而在小学语文教学实践中，略读课文却长期处于尴尬的境地，这主要表现于两个方面：一、部分教师按精读课文的讲解模式来讲解略读课文，浪费了教学资源，进而影响了教学任务;二、一些教师将略读课文视作无关紧要的篇章，教学时一带而过，甚至根本不予讲解，从而未能发挥略读课文应有的功用，这两种教学方式虽然表现形态不一，但都对学生阅读能力的培养造成了负面影响。之所以会出现这种尴尬状况，根本原因就是教师对略读课文的性质与功用缺乏深刻的了解。叶圣陶先生曾表明过，略读课文虽然是小学语文课堂的补充，但它却是学生应用阅读能力的重要内容，学生只有通过阅读略读课文，才能真正掌握精读课文教学中所培养出来的阅读能力。因此，构建行之有效的小学语文略读课文教学模式是当前略读课文教学中的重点，本文就立足于此，就教学模式的创建方法提出了几点建议。
一、小学语文略读课文教学模式概述
（一）小学语文略读课文教学模式内涵
教学模式是指教师在日常教学活动中所采取的模式，正所谓教无定法，略读课文的教学模式也没有固定的形态。教师可以根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素的实际情况选择特定的教学模式，不同的教学模式有着不一样的教学效果。就当前小学语文略读课文教学模式而言，较为常见的有方法迁移模式、问题导读模式、任务阅读模式、比较阅读模式等。
（二）小学语文略读课文教学模式目标
小学语文略读课文教学模式虽然在形态上有着较大的差异性，但其教学目标或者说教学追求却是相通的，即有效地提升学生的阅读能力。首先，略读课文教学模式以培养学生的自主阅读能力为主。根据人教版教材的编排，精读课文培养学生的阅读能力，而略读课程则训练学生应用阅读能力，它是学生展开自主阅读的基础;其次，略读课文教学模式主张差异化阅读。略读课文相比于精读课文而言，弹性较大，它允许学生在一定范围内按照自身的喜好展开阅读活动;最后，略读课文教学模式是沟通学生课内阅读与课外阅读的中介，它能展拓学生的阅读内容，引导学生的课外阅读。
二、构建小学语文略读课文教学模式的方法研究
略读课文教学模式有许多种，但在创建的过程中都离不开必要的方法，完善的方法是确保教学模式发挥自身功用，提升学生阅读能力的必要保障。就略读课文教学模式的创建方法而言，最为主要的四点有：转变教学观念、鼓励自主阅读、注重经验交流、拓展阅读内容等。
（一）轉变教学观念
之所以在以往的略读课文教学中会出现略读课文“精读化”或“忽略化”的现象，原因之一就是教师的教学观念发生了偏差，这种偏差既表现在教师对略读课文的认知上，也体现在教师对课堂主体性的理解上。因此，构建教学模式的首要方法便是教师转变教学观念。首先，教师要重新界定略读课文教学课堂的主体，肯定学生的主体地位，将自身转变为教学活动的辅助者;其次，教师课堂地位的转变并不意味着教师在略读课文教学中的缺失，教师还要充分发挥好自身的引导作用，例如在任务教学模式或问题引导模式中，通过分配阅读任务以及提出阅读问题，来引导学生进行更好的略读活动。就以《秦兵马俑》为例，教师可以给学生布置一定的教学任务，让学生通过网络或课外阅读，搜集一些关于秦朝的知识;最后，教师还要充当好学生略读环节中的问题解读者的角色。略读课文通常较长，学生在阅读中不可避免会碰到一些难以解决的疑问，教师要做好答疑解惑的工作。
（二）鼓励自主阅读
如前所述，略读课文教学模式的最终追求是培养学生应用阅读方法的能力，因而，在略读课文教学课堂中，教师要调动好学生阅读的积极性，鼓励其自主阅读。首先，教师要培养学生的略读兴趣。略读课文通常在单元之后，并且有一定的导语，教师可以通过对岛屿的形象化或问题化来培养学生的略读兴趣。比如在略读课文《火烧云》的教学中，教师可以将《火烧云》优美的导语用画面或视频的形式呈现出来，借助更为直观形象的影像资料去激发学生的阅读兴趣;其次，教师要训练学生阅读能力。略读课文以一方面是学生应用阅读能力的过程，另一方面也是训练学生阅读能力的过程。略读课文不同于精读，它训练的是学生归纳总结、整体把握文章的能力了;最后，教师还要培养学生主动阅读的意识，引导学生的课外阅读。自主阅读是略读课文教学模式创建过程中的关键所在，教师一定要引导好、培养好学生自主阅读的习惯。
三、结语
略读课文是小学语文课文中重要内容之一，它的教学模式与精读课文相比存在着很大的不同之处。常见的略读教学模式有方法迁移模式、比较阅读模式等，但无论哪一种模式都以培养学生阅读能力为目标。因而，略读课文教学模式在创建方法上也有着相通之处，主要为转变教学观念、鼓励自主阅读、注重经验交流、拓展阅读内容四点。
参考文献：
[1]刘飞.浅议略读课文的“教”与“学”[J].中小学教学研究，2011（10）：13-14
[2]施茂枝.略读课文教学四问[J].语文建设，2008（10）：30-32
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