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以“言语交际”为中心的小学英语教学途径

作者:未知

  [摘 要] 英语作为国际通用语言,在世界上有着最广的使用面积,是实现国际高效沟通的桥梁。小学阶段的英语学习作为英语学习的基础环节,必须加强“言语交际”概念的运用,培养学生良好的英语交流能力。文章从我国小学英语教学的实际情况出发,阐述言语交际的内涵以及对于小学英语教学工作的重要辅助作用,分析以言语交际为中心的小学英语教学应注意的事项,提出实际的可行性教学方法。
  [关键词] 言语交际;小学英语;教学途径
  英语作为国际通用语言,是实现国际沟通的桥梁。传统的英语教学有一个明显的弊端,即是英语的口语表达能力不强,善于分析做题,不善于沟通交流。这种英语学习模式导致英语失去了其原本应有的意义,单纯地成为一种考试的工具而不是沟通交流的工具。故此,小学阶段的英语学习作为英语学习的基础环节,必须重视对学生言语交际能力的培养。
  一、言语交际对于小学英语教学的重要意义
  通常意义上讲,言语交际是指两个交际主体进行互相沟通交际的过程,这个过程主要包含两个方面,即倾诉方的语言表达,以及倾听方的理解效果[1]。良好的言语交际过程需要倾诉方对语言有良好的了解,在诉说过程中充分调節语言中的各个变量,以求达到最好的言语交际效果。
  从目前我国的实际情况来看,在小学阶段培养学生良好的言语交际能力具有十分重要的意义,其主要表现在以下三个方面。首先,开展良好的言语交际是我国教育体制改革、素质教育以及英语核心素养等方面的共同要求,那些新型的教学模式或教学手段都注重对学生全面发展的要求,其目的是使学生在走入社会后能更好地与社会环境相融合。其次,良好的言语交际人才的培养是我国改革开放、经济建设等工作的时代性需求。小学阶段作为夯实基础的阶段,对于学生沟通交流能力的培养具有重要的意义。最后,良好的言语交际能力培养还能提升学生的学习兴趣,保证小学阶段的英语学习质量,进而提高学生的英语成绩。
  二、以言语交际为中心的英语教学中应注意的问题
  (一)注意教学过程中各方面的主体
  在以言语交际为中心的小学英语教学工作开展过程中,教师应充分考虑在整个过程中各个阶段以及各个方面的教学主体,保证教学不出现偏差。针对理论知识部分,言语交际的定位应是一种对于传统英语教学模式的辅助与优化手段,而不是整个英语教学的中心,这一点是在开展言语交际教学过程中经常出现偏差的一个问题。针对教学部分,言语交际教学模式下,教学主体应是学生,教师要在教学过程中充分凸显出学生的主体地位,从而保证学生的言语交际能力有实质性的提高。
  (二)注意对于言语交际培养的开展力度
  在小学英语教学培养学生言语交际能力的过程中,要把握好言语交际的培养力度,不宜用整堂课或较大的时间段来进行单独的言语交际培养。教师要对各个方面的教学内容进行科学的分配,确定各类活动所占课堂份额的比重,从而使课堂上的教学发挥出更加明显的效用。
  (三)注意言语交际与实际相结合
  在小学英语教学过程中对学生进行言语交际方面的培养,其主旨在于提升学生的实际沟通交流能力,故此,在整个教学工作开展的过程中,教师要有意识地将教学内容与实际情况相结合,要让学生对所掌握的学习内容进行活学活用,不能陷入思维僵局,只以书本上固定的模式进行沟通,失去了言语交际的实际意义。
  三、以言语交际为中心的小学英语教学策略
  (一)丰富学生的沟通交流渠道
  在以言语交际为中心的小学英语教学过程中,为了达到良好的实际成效,必须丰富学生的沟通交流渠道。笔者在此提出以下几点构想,以供参考。
  首先,要加强教师与学生之间的沟通交流。教师要在日常的课堂教学以及课下环节中提高与学生的互动与交流程度,不能使英语学习陷入传统的教师灌输式授课、学生被动接受的教育模式桎梏。教师可以在教学过程中经常进行教学留白,给学生自主的思考空间,然后由学生向老师交流思考结果,再由教师对学生的思考情况进行指正,既能活跃课堂的气氛,又能增强教师与学生之间的交流。
  其次,要增强学生之间的沟通交流。教师在进行小学英语教学的过程中,可以通过提出问题,让学生进行分组讨论的模式加强学生之间的交流[2]。同时,由于课堂时间是有限的,在课堂上进行沟通交流所能起到的作用也是有限的,故此,对于学生之间的沟通交流不能仅局限于课堂上,教师要让学生在课余时间也积极使用英语进行沟通。如此既能使学生之间互相取长补短,也能提升英语学习的实际作用。
  最后,要拓宽言语交际培养的渠道。语言能力的培养从来不能仅仅局限于教学,它需要良好的语言环境的支持。教师要积极通过各种方式来拓宽学生英语交际的渠道,从而为学生构建一个良好的英语学习环境。目前社会的信息化发展已经深入日常生活中,QQ、微信、微博等软件的普及为学生的沟通交流提供了一定的便利性,教师可以创建QQ群或微信群,并定期在群内提出相关讨论话题,让学生参与其中,以加强学生言语交际的培养。同时,教师还可以通过举办相关文娱活动来达到拓宽言语交际培养渠道的目的。教师可以定期举办英语辩论赛或英文论述比赛等活动,既提升英语学习的趣味性,又能提升学生言语交际的能力,一举两得。
  (二)利用情境教学法来引导言语交际
  为了实现在小学英语教学中培养言语交际的目的,教师可以采用情境教学法作为日常的教学手法。首先,教师要结合教材内容以及实际情况,针对小学生特有的心理特点,构建富于趣味性的教学情境。在情境的构建过程中,教师要充分利用图片、实物、音频、视频等元素,来保证情境带给学生的真实感,让学生在不知不觉中进入言语交际的状态,达到潜移默化的效果。其次,教师要在情境教学的过程中,凸显出对于交际方面问题的指引,使学生变被动为主动,从而展开英语交际活动,提升小学英语教学中言语交际能力培养的成效。
  (三)提升教师的专业性素养
  教师作为在小学英语教学过程中培养言语交际能力的直接实施者,其对于言语交际能力培养的实际效果具有重要的影响。故此,教师的专业性素养必须得到有效的提升。首先,学校应积极组织对教师的相关能力进行培训,邀请言语交际培养方面的专家来校进行公开课展示,使教师能切实地观摩到先进有效的教学手法,从而运用到日常的工作中去。其次,学校还应鼓励教师积极进行自我提升、自我完善。教师在日常的工作生活中要注重点滴积累,丰富自身的教学资源内蕴,保证在开展教学工作的过程中游刃有余,为培养学生良好的言语交际能力提供坚实的保障。
  (四)强化对于言语交际重要性的认识
  在小学英语教学过程中培养言语交际能力的诸多途径中,最为重要的一点是要加强学校对于言语交际的重要性认识[3]。学校要将对言语交际能力的培养纳入到小学英语教学的目标中,并制定相关的制度要求,使教师在开展英语教学的过程中能充分落实对于言语交际相关能力的培养工作。其次,学校要努力为学生构建一个整体的英语学习环境,营造良好的英语学习氛围。学校可以通过课间以及午间广播的形式为学生播放英文对话内容,同时还要经常组织学生的英文交际实践活动,组织以英文交际为主体的夏令营或冬令营等活动,为学生创造与外教或外国小朋友沟通的机会,提升学生实际的英文交际能力。
  综上所述,在小学英语教学过程中丰富对言语交际能力的培养途径,提升言语交际培养的实际成效,是我国经济发展以及教育体制改革等工作的必然要求。学校及教师要顺应这一历史性的要求,积极思考以言语交际为中心的小学英语教学途径。可以通过增强相关认识、提升教师素养、丰富教学手段等方式来达成这一目标。同时,在培养言语交际能力的过程中,还要注意各项容易发生的问题,从而为小学英语教学中培养言语交际能力的工作提供良好的环境。
  参考文献
  [1]曹敏.“语觉论”在儿童英语听说教学活动中的实践研究[D].曲阜师范大学,2014.
  [2]陈从银.动态英语活化课堂——论“活动式课堂”在英语词汇教学中的实施策略[J].课程教育研究(新教师教学),2012,(6):76-77.
  [3]刘艳艳.浅谈小学生英语交际能力的培养[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,(45):15.
  责任编辑 陈 清
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