浅谈关爱教育在中学德育教育的应用

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　　摘 要：班主任工作的核心是德育，德育工作不仅仅是教给学生最基本的为人处世的道理，更要走进学生的内心，想学生所想，构建起师生之间情感的桥梁，因材施教，帮助学生明确人生的正确目标和方向，健康成长！
　　关键词：关爱之心;宽容之心;因材施教
　　很长一段时间里，传统教育重视智力和知识的教育，不太注重德育教育。随着社会主义现代化建设发展，对于人才的品德教育日渐重要。班主任老师作为与学校里和学生们相处时间最久的老师，如何在知识的传授以外培养道德高尚的孩子、心里健康的孩子就显得最为重要。老子在《道德经》中有云：“上善若水”，水育万物，不求后报。师德亦如水，润物无声，班主任工作的核心是德育工作，如同春风化雨，以无私的爱心呵护学子成长。那么，对学生的关爱教育怎样才能达成育人的目标，培养出具有综合素质的全面性人材呢，本文简要从三个方面进行一下探讨。
　　一、以人为本，从学生出发确定德育目标。
　　春风化雨，润物无声。教育是心灵的艺术。教育的对象是活生生的人，以爱作为沟通的桥梁，尊重每一位學生，“以人为本”。教育是充满了人情味的心灵交融，以关爱之心来触动学生的心弦，于日常生活中“润物细无声”：用爱温暖、用情感化、用理说服，带动学生的主动地改变。
　　我班有个学生叫XX，高一刚开学时上课要么不认真学习，要么情绪低落;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;作业做的糟糕，各门功课老师都反映不好。半期考试数学更是随便乱猜，结果只得了5分。于是我找他谈话，可谓春风化雨、谆谆教导，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节、自我改进，做一名合格的一名中学生。但几经周折，半期考试后一个月下来他只在口头上答应，行动上却毫无改进。迟到还是“家常便饭”，上课还是埋头大睡，真是“朽木不可雕也”！临近期末大家都在加班加点的学习、复习，他却经常迟到，还经常早自习请假上厕所逃避早读。万事必有因，家庭环境在孩子的性格表现的构建上影响重大。这个学生会有这样的表现一定跟他的成长环境有很大的关系，要想改变他就必须有针对性的对症下药。
　　为了有针对性地做工作，我先和他原来的班主任老师沟通，进行详细了解，然后再找对策。通过了解：原来，他的父母早已离婚，单亲家庭长大的他，平时没有人家小孩子的父母的呵护和关心。久而久之，孩子形成了孤僻自卑的性格，不善言辞，成绩也越来越差。他心中虽渴望进步，但无奈学习习惯和自制力差，始终没有起色。和同学之间由于缺乏主动沟通，也没有要好的朋友，更是使得他在班上畏首畏尾，干脆自暴自弃。
　　然后，我与他进行了交流，从学习谈到生活。随后我也和他的家长进行了沟通，希望家长能够正视孩子目前的情况和理想。以后的日子里只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。……使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
　　通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都有了一定的提高。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都对他有所肯定。
　　二、平等相待，宽仁相济，打造师生共鸣的和谐班级。
　　随着时代的进步和变化，教师不应该仅仅扮演“严师”的角色，更应是学生的益友，应平等宽容以待。“海纳百川，有容乃大”。对待后进生，班主任应水一样有至柔却能包容天下的胸襟和气度。绝大部分中学生不喜欢老师简单直接的批评，因此我们应让后进生感受到老师的信任，以平等宽仁之心相待，让他们感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活！
　　古人云“人非圣贤，孰能无过？”学生的培养好比园丁育苗，风雨、虫害、霜冻都是成长的历程。学生犯错就像幼苗遇到虫害一样再正常不过，作为教师、园丁，要做的就是耐心照料，在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育、鼓励。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
　　三、因材施教，循循善诱，帮助学生健康成长。
　　世界上没有两片完全相同的树叶，每一个学生的实际情况是不同的。班主任在开展后进生的工作时就应该要先采取措施深入了解学生自身的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。水至柔，却柔而有骨，信念执著追求不懈。前文提到的那名孩子由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师一段时间的共同激励、启发及同学们的共同帮助。在良好的纪律保证之下，他的学习面貌得到了迅速的提高。
　　关爱教育也不是一味强调笼统、模糊的对学生的爱心，如果德育教育脱离了学生的实际情况，那么教育就是适得其反、毫无意义。很多班主任在班级管理中常常习惯的按照通常的校规班级来管理和教育孩子，特别是一些教师还用传统的考试成绩作为评判的唯一标准。不仅对孩子的成长不公平，而且不利于孩子心理的健康发展，甚至会造成一些孩子觉得班主任并不理解自己，干脆拒绝改变甚至变成真正的后进生。
　　所以良好的德育教育中，教师的关爱要因材施教，真正了解学生的具体情况，利用各种手段观察、了解学生的具体情况，展开针对性的德育教育，帮助每个孩子个体的健康成长。
　　总而言之，班主任的德育教育中，要将对学生的关爱作为组织教育管理的有效手段，充分考虑学生的年龄和心理特征，创新教育理念，更好的发挥德育育人的作用，帮助学生形成正确的人生观、价值观;更好的提升配合素质教育的全面实施，提升学生的综合素养，成为学生的健康发展的催化剂！
　　参考文献：
　　[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.
　　[2]李方.班主任工作的30个典型案例？中学篇[M].上海：华东师范大学出版社，2010.4.
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