谈生物教学中创造性思维能力的培养
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摘 要：21世纪需要的是具有创新能力的人才，而创新人才的最基本的特点就是具有创新思维，因此，我们在中小学各科教学中都要渗透创新思维能力的培养，初中生物教学也不例外，生物教师要结合教学内容，利用现代教育手段，激发学生学习生物的兴趣，鼓励学生大胆质疑，培养学生的创造性思维能力。
关键词：初中生物;教育教学;创造性思维;能力培养
随着科技的进步和信息技术的突飞猛进，网络的出现和大数据时代的到来加快了人们的生活步伐，扩大了人们的视野，丰富了我们的生活，世界变成了一个小小的地球村，随之而来的是日益激烈的竞争与发展。这对我们一线的教育工作者提出了更高，更加接近现实的的要求，要求我们教师不但要传播知识，还要培育学生优良的品格，要把每一位学生培养成德才兼备，吃苦耐劳，富有创造力的创新型人才，这样才能适应社会的发展，才能为社会创造更多的有价值的财富。因此，作为生物教师，在教学中结合生物教学内容，通过各种途径，培养学生的创造性思维和创造精神。下面就生物教学实践中培养学生创造性思维的途径与方法，谈谈自己的观点。
一、鼓励学生大胆质疑，激发学生生物学习兴趣
思维活动总是在学生的活动过程中产生和发现，没有活动就没有发现，没有发现就没有思维，没有思维更谈不上创新。每个人的成长与进步，都离不开发现与创新。因此，初中生物教材、学生的生物知识水平等都成了教师设计问题的基本依据，问题一是要结合教材重点，突出问题导向，二是问题要接近学生知识水平，让学生体验到“跳一跳摘桃子”的成就感，同时教师设计的问题还要能诱发学生的思维活动，成为学生思维的导引线。问题不易简单，让学生“食之無味”，也不能过分的难，让学生“问而生畏”，能引发他们的好奇心就可以，让他们的求知热情得到激发，思维活动能够紧紧围绕课堂教学的内容来展开活动。发挥学生的主体作用。在以前的教学中，都是以“应试教育”的“满堂灌”为主，教师大讲特讲，把学生当作一个用来装知识的“容器”，被动的接受知识，知识获取的过程也是死记硬背，很好开动脑筋去思考、去分析，从而逐渐形成了学习惰性，机械的按照老师的要求接受知识。因此，现代教学中，为了改变这种现状，在教学中我不断的创新教学方法，开展情境教学，问题的提出要贴近学生的生活实际，带有普遍性。如：植物为什么都会开花？会结果？手触到针尖是先感到疼痛还是先缩手？当学生遇到这样的问题时，回答问题的积极性很高，七嘴八舌，争先恐后，结果让人啼笑皆非，出错率特高，但同学们回答问题的兴致不减。同时，我鼓励同学们积极大胆发言，在争论中得到更有效地解决问题的方法。让学生具有敢于质疑的心理冲动，成为兴趣培养的动力。
“学生提出一个问题比解决一个问题重要”，这是科学家具有真理性的论述。针对这一论述，在教学中，作为学生的导师，学生对教材的质疑、对老师教学方法、手段的质疑、对教材内容的质疑等都应该给予肯定和鼓励。针对教学内容提出问题，当然一开始的时候，学生不会提问题，也提不出高质量的问题，教师要不要急于求成，而要分析学生不会提问题的原因，对症下药、因材施教，“授之以渔”，培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、让学生插上想象的翅膀
“想象力比知识更重要”这句名言推开了科学创造力的大门，科技的发展与进步就靠的就是作为科技进步原动力的想象力，如果科技不靠形象力，就是死水一潭，就没有生机与活力，飞机的上天，潜水艇在水底的潜伏，都是人类受到鸟类在天空飞行和鱼类在水中畅游的启发，展开了充分的想象设计制造出来的。多媒体课件，音像资料等现代教学手段等都是生物教学中可用的教育资源，教师要充分利用这些资源，引导学生质疑问难大胆想象，让想象飞翔，让思维奔放。比如：在教学生物进化一课时，我大胆的提出“人类在不断的进化，在这个进程中，未来的人会是什么模样呢？”，让学生思考，让他们尽情地去发挥自己的想象力，可以异想天开，可以虚空玄幻。
三、培养学生的发散性思维
最具创造性的思维不是求同思维而是求异思维，它对某一件事或者某一信息可以从多角度，多层次的去设计，去思考，去探索，去研究。独立的去面对一些问题，去有效的解决问题。教师不再进行引导，能通过学生小组讨论解决的问题，教师也不再干预，以免造成暗示性的干扰学生的发散思维。如遗传题中有关求后代中某一性状的几率的问题。使学生在寻求习题的最优答案中提高创造性思维能力。
四、发展逆向思维
有的人经常从事物的相反的方面去考虑问题，这种思维形式就是我们经常说的逆向思维。逆向思维更有利于创造性思维的形成和发展，因此，在生物教学中，教师要深入挖掘教材，用逆向思维来引导学生，在解答习题时，善于用逆推法发展学生的逆向思维。
总之，未来社会需要创新型人才，作为教育工作者，应担负起培养为国家培养高质量创新型人才而奋斗，创新人才的培养首先从创造性思维培养开始，这也是各科教学共同承担的责任。
参考文献：
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