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基于大数据环境下对高三数学试卷评讲课的有效性研究

作者:未知

  摘 要:试卷讲评课是高三数学复习课中的重要课型之一,试卷评讲课能及时反馈测试评价的结果,让学生了解到自己的知识与能力水平,为教师教学提供有效支撑。本文以极课大数据为基础,针对高三数学试卷评讲课展开有效性辯论。
  关键词:大数据;高三数学;试卷评讲课
  一、大数据平台特征
  相较于传统试卷评讲课。老师掌握学生试卷得分情况,根据班级分数情况和自我经验判断,得到的信息较为局限和片面。造成试卷评讲课存在以下一些情况:重难点不突出,针对性不强,研究不深;忽视学情,凭借教师经验评讲试题题,学生接受度不高;缺乏必要的延伸拓展,难形成知识体系化和系统化。大数据平台可以提供有效数据信息,能提供学生个体考试波动情况和知识掌握动态,得出学生个体考试成绩分析报告。
  二、大数据环境下高三数学试卷评讲课的有效性研究
  (一)提前分析试卷数据信息
  1.立足数据平台精准分析,找准问题,突出重点难点考点
  为实现试卷评讲课的功能,要把找准学生学习中存在的薄弱点,梳理出共性问题和个别问题,才能确定讲评的方法和重点难点,其作为提高试卷评讲课有效性的首要环节。以我校2016级1班数学(理)客观题数据如下
   由表可得以下数据信息:基础题1题与5题,中等题7题与10题,难题为11、12,这些题目整体得分率低属于共性问题,对标分析知识点及错题分析,做好整体到个体错误分析,突出重难点。
  2.个性化分析:以我校高2016及1班陈嘉瑶数学理
  知识板块与能力要求分析
  根据知识板块分析,该生的立体几何、坐标系与参数方程非常优秀;数与代数比较优秀;概率/算法/统计/推理与证明保持平衡;解析几何、不等式选讲必须重点关注;根据能力要求分析,该生的理解非常优秀;了解比较优秀;掌握必须重点关注。
  3.整理学生容易出错的典型例题,深入讨论和研究出错缘由和题目类型,判断学生是知识掌握不劳还是课下不够努力,最后有针对性的提出解决方案,增强课堂效率。
  (二)评讲课上要注重一题多解,一题多变
  1.一题多解
  结合新课标内容,提升学生数学技能的关键是增强学生数学思维技能。在平时的教学和答题训练中,对学生思维技能和基础技能的形成发展进行了限制,让学生变得越发疲惫,不爱学习。运用一题多解来挖掘学生潜力,扩大学生思路,增强学生逻辑性与创新性,在一题多解中找到适合学生的思维路径与知识框架,从而满足学生个性化需求。
  2.一题多变
  高考题目很多出自课本,还有部分试题难度高于课本,然而基础知识和解题思路没有明显改变,只是在某一点加强了创新性。因此每讲解完一道数学题,都要在原题的基础上加以改变,针对某个知识点展开不同方向的提问。
  (三)试卷评讲课后需改正跟踪训练
  试卷讲评课结束以后,要给学生充足的消化时间,学生仔细阅读试卷,找出问题所在处,查漏补缺。检查个别学生的改正情况,最后让学生把卷子保存起来。对于典型题目,学生要集中整理下来,另外老师找到试卷中容易出错的点加强练习。另一方面,由于老师是在课堂上给学生们传授知识,虽然老师讲的很清楚细致,但是依旧有很多学生没有理解,所以在课间老师要针对学习能力稍差的学生进行辅导,加强对知识点的巩固,进而提高试卷讲评效果。
  基于大数据平台下高三数学试卷讲评课是极其重要的,同时在教学评价中占据核心地位。在大数据环境下,数学教学已将“教”和“学”进行融合,从而完善教学内容。在试卷讲评课过程中,利用大数据能够帮助老师采集传统方法不能采集到的资源,完善教与学流程,为备战高考做好准备。
  参考文献:
  [1]李鹏.基于极课平台的高三数学试卷讲评课创新实践与自主反思[J].中国现代教育装备,2017(10):20-21.
  [2]孔玉兰.数学试卷讲评课有效性的思考[J].数学教学通讯,2017(8):49-50.
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