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高中班主任德育工作有效开展途径探微

来源:用户上传      作者:彭宏宇

   摘 要:高中时期是学生成长成才的重要阶段,对于学生来说,高中阶段的特殊性主要体现在两个方面:一是高中生即将成年,二是高中生即将步入社会。德是人立身立事的根本。在学生踏入社会、成年之前,学校通过德育全面提高学生的综合素质,就显得非常重要。文章从班主任教学管理视角,指出高中班主任德育工作有效开展的途径。
   关键词:高中;班主任;德育工作;途径
   中图分类号:G451.6;G631 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)35-0015-02
  德育历来是我国学校教育的一个重要组成部分,随着素质教育的不断推进和新课改的深入,德育更是被提升到了新的高度。基于高中生在身心方面的特殊性,高中班主任在教学管理工作中应高度重视学生德育工作。那么,高中班主任应该如何有效开展德育工作呢?
   一、提高德育能力,言传身教双管齐下
   高中生正处于青春发育期,这一时期,受诸多因素影响,许多高中生都有逆反心理。为了使高中生由少年向成人顺利过渡,高中新课标明确拟定了德育目标和内容。新课程改革下的高中德育目标,是培养学生良好的思想品质,让学生积极参与公民道德建设。班主任肩负着班级教学管理的主要职责,德育也是班主任工作中极其重要的一部分。作为学生的引领者,班主任要发挥自身在德育工作中的积极作用,不断提高自己的道德素养,积极探索德育路径。
   确切来说,高中班主任德育工作要想取得良好的效果,需要注意并做好以下几点:首先,改变传统的以传授知识和技能为主的教育理念,充分认识到德育之于学生健康成长的重要性。在教学管理中,要做到德育为先,将德育工作摆在首要位置,制订完善的德育工作计划,认真务实、积极主动地开展德育工作。在德育工作中,要坚持党的教育方针,立足岗位,明确德育目标,敬业奉献。其次,本着对社会负责、对学生负责的原则,高中班主任要不断提高自己的道德修养,在道德品质、行为习惯、治学方法等方面不斷完善自己。比如,高中班主任要根据教师职业行为准则规范自己的行为,根据德育工作需要广泛阅读各类教育学、心理学书籍,以开阔视野,提高德育理论水平和道德素养。再次,在德育工作中,要以身示范,时刻注意自己的一言一行,将德育巧妙渗透到学生的日常生活和学习中。比如,高中班主任在德育工作中要紧跟时代步伐,敏锐捕捉高中生思想变化的特点,与学生进行深入的交流,为学生指点迷津。还要通过言行举止给学生以引导,用高尚的人格魅力感染和教育学生。只有这样,高中班主任才能在德育工作中增强说服力和感染力,才能实现德育工作目标。
   二、打造和谐班级,构建良好的班风
   班级是学生学习、活动的重要场所,良好的班风对学生的德育具有潜移默化的影响。高中生年龄在16岁~18岁,当代高中生都是在电子产品的包围和陪伴下长大的,许多学生深受影视文化或外来文化影响,思想多元化,且个性鲜明,在言行上不愿受到约束。在德育工作中,传统的以理论灌输为主的“填鸭式”教育模式已经无法满足当代德育工作的需要。在班级这个大集体中,高中生的思想和行为在不知不觉中容易产生共性。所以,班主任要高度重视和谐班级建设,借助学生的自我管理和良好的班风来开展德育工作。
   根据高中生的性格特点,高中班主任在德育工作中必须凸显学生的主人翁地位,使学生在民主管理、和谐班级建设中养成道德意识,规范言行举止。凸显学生的主人翁地位,重点是让学生有表现的机会和自我管理的意识。鉴于此,在班级管理中,班主任要实行民主管理制度,将班级管理权交给学生,如让学生集体选举他们信得过的班长和班委会成员,让学生群策群力,共同制定管理制度。这样做,可以让学生在自我管理中形成“我为人人,人人为我”“奉献靠大家”的思想。在此基础上,要以“营造良好学习环境,构建和谐集体”为目标,让学生们互帮互助,团结协作,不断前进。同时,班主任要鼓励学生各尽其能,发挥所长,奉献集体,构建良好的班风,使学生们如同家人一样和睦相处,使学生明白自己是班级的一分子,班级的荣誉与自己休戚相关。这样,可以让学生在集体这个大环境中不断提高自己的道德素养,有效规范自身的行为。而良好的班风,能够为班主任开展德育工作奠定良好的基础,德育工作也会因此而取得事半功倍的效果。
   三、以活动为载体,提高学生的素质
   长期以来,受“应试教育”理念影响,许多教师在教学管理中只关注学生的学业,不重视学生道德素养的提升。而且高中生的学习任务较重,背负着高考压力,所以许多学生没有精力关注学习以外的事情。然而,这与新课程改革精神是相背离的。新课标要求教育从学生实际出发,创新教学手法和教学内容,以取得良好的教育效果。以此为指导,高中班主任应选用学生喜闻乐见的方式来开展德育。德育活动是德育的重要载体,也是学生喜闻乐见的一种德育模式。因此,高中班主任可以借助各种形式丰富、寓教于乐的德育活动来培养学生的道德品质。
   从学生的角度来讲,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,高中生只有在实践中,才能深刻认识道德的作用和意义。然而,高中生即便有道德意识,也不一定会践行道德理念。所以,班主任要想办法避免学生的道德认识始终停留在较为浅显的层面。班主任可以在陶行知先生“教学做合一”思想的指引下,为学生提供更多“做”的机会。如班主任可以以“社会公德”“职业道德”为主题,结合真实案例开展一系列的主题班会,对学生进行道德教育。在学校举行的升旗仪式中,班主任可以让班级学生代表以“道德”为主题开展国旗下讲话活动。在重大的节日、纪念日,可以开展各种德育实践活动。在五四青年节,可以让学生以“中国梦——我的梦”为主题开展演讲比赛,或者主办一期关于青春主题的板报。在母亲节,可以让学生以“感恩母亲”“感恩亲人”为主题,开展关于感恩的系列实践活动,让学生给母亲写封信,发个短信,给母亲制作一个简单的贺卡,对母亲表示感谢。在重阳节,可以让学生以小组为单位,去敬老院慰问老人。班主任通过德育活动进行德育渗透,能够突破传统的教条式德育模式的束缚,增加德育的趣味性,促使学生主动参与到道德实践中。
   四、注重家校合作,渗透德育新理念
   新课程标准倡导“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,主张构建开放的教学模式。具体到品德教育方面,班主任要根据学生的成长成才需要,使德育不断向外延伸,借助各种渠道的交流和对话,为学生的道德发展搭建平台。家庭是学生起步的摇篮,家庭教育是学生德育的重要途径。家校合作,是一个古老的话题,也是拓宽德育渠道和提高德育成效的一个重要途径。所以,高中班主任在德育中既要尊重学生的主体地位,关心学生,爱护学生,信任学生,还要重视家庭在学生德育方面的积极作用,构建家校合作桥梁,汇聚德育合力,为学生成长成才加油助力。
   家校合作在高中德育中的实现途径有:班主任与家长进行深入交流和沟通,使彼此深刻理解对方的期望;本着合作与尊重的原则,共同探索德育途径,以班级为单位,以家长委员会和班主任为中心,构建人人参与、各司其职的协作德育模式,借助校园和家庭“德育分享会”,共享先进的德育理念与经验;经常举办各种德育讲座和校园活动,引导家长参与到学校德育工作中,使家长了解德育的本质,触摸到家庭德育的本质问题,以提高家长的文化素养和德育能力,形成教育合力,促进高中生成长成才。
   综上所述,班级是学校的基本单位,班主任是班级的直接负责人。高中班主任在德育工作中,要从自身做起,规范举止行为,结合学生的性格特点有效开展德育工作。唯其如此,才能提高德育的有效性,促使学生成长成才。
  
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